人教版小学三年级上册美术课件【三篇】

1、人教版小学三年级上册美术课件【三篇】一、教材分析：1.辑指导思想本课大人国与小人国是一节绘画创作课，大人国与小 人国属于造型表现领域。在让学生认识大与小、高与矮的基 础上，通过对比的表现方法将儿童眼中的魔法世界自由的呈 现在我们眼前。 大人国与小人国 通过绘画活动培养学生的 想象能力、创造能力、表现能力。在学习方法上应当偏重与讨论式的学习方法，使学生 通过语言上的交流表达自己丰富的幻想世界，分享想象带来 的无穷乐趣。通过语言交流可以激活学生的兴奋点，联想到 更有创意的构思。在教学中启发学生思路时可以引导学生从熟悉的生活 内容入手进行想象，也可以从他们的嗜好入手。如：喜欢的 童话故事、科学幻想等

2、入手。这需要教师对学生非常了解。2.教学内容与目标显性内容与目标 应知：让学生认识大与小、高与矮的特征及相对性。 应会：尝试用对比的方法表现大小与高矮的区别。隐性内容与目标通过创作活动，培养学生大胆想象、创新的精神，培养与人交流的能力和分享快乐的意识。3.教学重点与难点 重点：表现大小、高矮的对比关系，进行大胆而丰富的 想象，表现出有情趣的内容。难点：敢于大胆想象，表现出有情趣的内容。 水彩笔、油画棒、16开彩纸、16开白纸、自己最喜欢的 故事书。二、教学设计：1、教学活动的方式与教学方法 教学环节教师活动学生活动教学媒体教学意图一、认识大小二、启发想象三、表现技巧四、造型表现1.出示一张半开

3、白纸。 谁会用线条画一棵简单的树?谁能用线条简单的画出一棵巨大的树?请画在这张纸上。2.选一名学生用线条简单画树。 谁能在旁边画一棵更大的树?比第一棵树大吗?你们怎么看出第二棵树比第一棵大的?通过比才能知道大小。大小对比使大的显得更大，小的 显得更小。我可以让这些树显得更高大!4.你们猜猜什么地方会有很多这么大的树?这个人来自什么地方?他是谁?5.今天我们就去大人国和小人国游览一下吧!1.我们来到大人国和小人国时会遇到什么事呢?例如我们怎么在一起学习、吃饭、休息、劳动、娱乐。我们之间有 没有发生什么让人笑掉大牙的事呢?2.我们每个人到了大人国和小人国都会遇到不同的事， 十节课也说不完，谁没有机

4、会说都会失望，这样好了我们先 把自己遇到的故事在小组中讲一讲吧。巡视小组，了解学生讨论情况， 引导学生从人与人，人与物的不同进行对比。 找出想象丰富有情趣的同学准备代表发言。（注意选择大 人国和小人国不同地点的故事。）4.选代表发言并适时给以肯积极举手表示。举手用线画一棵简单的树。一名学生画更大的树。比它大!比一比高矮 比一比谁占的地方大。 感受大小的反差。 大人国的树。小人国的使者、探险家 积极举手。一名学生发言。 四人一组。 互相说一说自己想到的故事;a。 选一幅最喜欢的作品讲给身边的同学听。 举出各种处理方法。（画出大人的一小部分局部，上面有很多做活动的小 人）单色彩笔 演示纸 范画,y

5、彩笔 彩纸 引导学生将表现重点放在大小上。了解学生对表现大小认识角度。指导学生认识大小通过对比才能看出来。渗透表现大小的方法。激发学生学习兴趣。引导学生从多角度构思，抓住有情趣的内容进行想象。 学生进行充分的想象交流，互相丰富构思。进一步引导学生选材、构思、确定表现角度。通过欣赏学生作品，激发学生创作*。2、解决重点与难点的要点 通过从学生熟悉的树入手，联系学生已有的生活经验认 识大小、高矮的相互对比性知识。2让学生在讨论交流的过程中相互启发思路，展开大胆 的想象，丰富他们的故事内容。3教师通过适时的引导、鼓励学生，激发学生的表现 通过引导学生讨论如何表现出更大或更小的对比关系，丰富 表现角度

6、，打破画面的单一性三、教学评价：.评价方法本课主要采用学生互评的方法进行评价，辅以是适当的 自评。对学生回答问题，教师应给予鼓励性评价，对特别精 彩、独到的见解要给予特别的表扬、鼓励。2.评价点1学生是否认识了大小高矮的特征及它们的相对性。2学生能否通过绘画形式表现出大小高矮。3学生作品表现内容是否富有情趣性。是否达到了自己希望的效果。4在交流与绘画过程中是否有愉快的情绪体验。教学目的：1、让学生初步了解三原色的知识。美术教案-魔幻的颜2、在三原色的相互流动中，观察色彩的变化。3、训练学生的调色、用色的能力。美术教案-魔幻的颜 教学重点：1、引导学生观察三原色在相互流动中的色彩变化。2、引导学

7、生进行色彩的调和、搭配。3、培养学生爱色彩、善于动手、善于观察、善于动脑的 能力。教学难点：1、组织学生动手实践。2、在实践中引导学生观察色彩的变化。3、水粉、水彩的调色技巧。 教学工具、材料：1、水粉、水彩颜料。2、调色盘、笔。3、装水的杯子。4、教学挂图。教学过程：一、组织教学，导入新课1、教师从生活中入手， 引导学生谈谈自己所认识的色彩。 激发学生的学习积极性，并在学生中进行交流、探讨、加深 学生对颜色的印象。为教师讲解色彩知识做好准备。2、 从学生的发言、 交流中， 教师进行补充、 归纳讲解， 并出示课题“魔幻的颜色”。二、实践授新1、老师用透明的杯子，分别装进调好的三原色的色水， 然

8、后现场分别进行混合实验： “红+兰=?”“红+黄=?”“黄+兰=?”， 并引导学生进行观察， 发现色彩有何变化?鼓励学生 发言、交流，加深学生对色彩变化的实践过程印象。2、接着老师出示教学挂图， 并进行讲解什么是三原 色?为什么叫三原色以及三原色调色的色彩变化规律等原色 的知识。三、示范，并布置作业。1、老师在黑板上的白纸上面用大排笔涂上相互重叠的三 原色。引导学生观察色彩的变化，以及老师在用、调、涂色 的一般规律。引导学生注意水粉、水彩不同性能。不同的调 色方法，并注意好环境卫生。2、要求学生用水粉或水彩画或用色水流动的方法完成一 幅魔幻的颜*。四、老师巡回指导1、鼓励学生大胆用色。2、鼓励

9、学生大胆尝试不同的表现手法。3、注意卫生。五、作业展示1、学生自评。2、老师归纳讲解，巩固三原色的知识。教学目标1.了解万花筒的图案是对称的， 并能描述它的对称方式2.用绘画， 剪纸， 拼贴等方式表现类似于万花筒的图案。3.试着按自己的设计来表现色彩。 教学评价建议1.能否表现对称的图案。2.能否用“先设计一个花样再复制”的思路来设计对称 的图案。3.能否表现记忆中的色彩的感觉。4.如何引导学生在设计、应用领域学习。5.如何循序渐进地指导小学中年级学生制定设计方案。 教学实施建议一、课前准备1.教师准备教具：一些有万花筒图案的图片，中心对称 的图案。示范用的纸。笔，剪刀，胶水等工具。2.学生准

10、备学具：有万花筒的学生将其带到课堂。带好 彩色纸，剪刀，绘画笔等。二、课堂教学1.引导阶段 让学生看看万花筒然后讨论：万花筒里的“花”有什么特点?主要引导学生观察万花筒的花样是如何对称的。引导学生观察万花筒中归亮的那个六角形图案，它是由六个三角形 组成的。其中有一个三角形的花样是真实的。其余五个都是 镜子反射出来的， 它们都是相同的并且围绕一个中心点对称。2.发展阶段 首先可以让学生讨论一下思路：我们要创作一个：“真 实的”三角形花样， 可以剪， 可以画;再制作其余五个“镜子 里的”花样，组成要做的图案。然后让深长思考用什么方法使图案对称。（将纸叠在一起 剪，用印的方法来画）学生很难将对称表现

11、得精确，这并不重要，对于三年级的学生只要能表现出万花筒的图案就可 以了。色彩也是考虑的一个方面，可以让学生再一次观察万花 筒，将其中认为最漂亮的一个色彩组合记住。并且将它表现 出来。3.收拾与整理 学生应该已经习惯将剪下的纸屑放在纸篓中。 那么结束 时只要再检查一下周围是否有纸屑就可以了。万花筒： 一种光学装置。由几面镜片组成，能使人从其中窥见由 彩色玻璃碎片拼成的对称几何图形;转动装有玻璃碎片的部 分即可显示出变幻无穷的图案。 由布鲁斯特于1816年前后发 明，1817年取得专利权。简单的万花筒包含两片楔形条状反 射镜，成60度或45度相连，也可用一片明亮的铝片折成。 镜片装在筒内，筒的一端装有可转动的