小学六年级语文《别饿坏了那匹马》课件【三篇】

1、小学六年级语文别饿坏了那匹马课件【三篇】小学六年级语文别饿坏了那匹马课件篇一学习目标1、在理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文。2、学生自主阅读课文，通过自学、讨论等学习形式来理解课文。 培养学生自主阅读的能力。教学过程一、初读课文，质疑1、导入：今天我们要来学习一篇新的文章，齐读课题。质疑：看 了这个课题，老师想提两个问题：“别饿坏了那匹马”这句话是谁说 的?课文主要讲了一件什么事 ?2、带着这两个问题自己大声去读读课文。3、解答问题并板书。 （ 引导学生从人物、事件、结果等方面概括 写人记事文章主要内容 ）二、带着问题，再读课文1、过渡：通过刚才的朗读， 同学们对课文已有了大概的了解，

2、 那 么你看见了课题中提到的“那匹马”了吗 ?（ 没有）2、在课文的字里行间， 已交代出摊主没有“那匹马”。 认真默读 课文，看看文中有哪些词句能让你看清书摊摊主的心思，可以用笔划 下来。学生交流自己划出来的部分， 并说明原因，大致应包括以下内容：(1) 他先是一愣，继之眼睛一亮 ,“一愣”代表什么 ?“一亮”又说明什么 ?(2) 他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道 , 姑娘茫然的眼睛里透露的讯息是什么 ?“命令道”让你体会到什 么?(3) “别别别, ”他急了，“碧云 !碧云! ”他用双手拼命摇着轮 椅，想阻住我的路，“你放下 ! 等碧云来拿 ! ”“他”为什么“急了”?(4) “回来” ! 他在

3、身后喊道，“那马会踢伤你的 ! ” 小结：同学们真会读书， 发现这些细节透露了一些信息。 谁能谈 谈为什么作者这么写 ?(为后文写出 *埋下伏笔。对于这一点， 学生了解 即可)(5) 既然没有“那匹马”，摊主为什么说“别饿坏了那匹马”?3、从课文中找出相关内容，交流各自的看法。三、拓展延伸，动手练笔1、教师：随着“我”推开木板房的门而 * 大白。我站在那一堆枯 黄的马草前，脑中浮现出一幕幕往事，耳畔仿佛还回响着守摊的残疾 青年说过的每一句话，“我”的心中，在这一刻会想些什么呢 ?2、请发挥你的想象，把它写下来。3、交流小练笔内容。小学六年级语文别饿坏了那匹马课件篇二教学目标：1. 正确、流利、

4、有感情的朗读课文。2. 通过对具体语言材料的赏析， 体会残疾青年乐于助人的美好品 质和对我这位残疾人深深的感激之情。教学重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深 深的感激之情。教学难点：把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。教学准备：课件教学时间：一课时教学过程：一、导入谈话：导入：同学们，我们每个人都不希望被欺骗，因为谎言可能会给 人带来很大的伤害，可是有些谎言却是善意的，能给人带来关心和温 暖。今天，就让我们一起去感受那份关心和温暖。让我们一起来学习第 10 课别饿坏了那匹马 。板书课题，齐读 课题。强调“匹”的读音1、师：下面，请同学们打开书，我们先来读一读阅读提

5、示，看看 阅读提示中向我们提出了哪些问题 , 勾画一下。然后指名说，出示课件a. 认真读读课文，说说讲了一件什么事 ?b. 课文几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么 ?2、师：下面，请同学们围绕着这两个问题，先自学思考，然后我们再进行交流。3、全班反馈交流。（1） 文章主要写了什么事 ?（ 主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青 年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。 ）（2） 文章几次写到“别饿坏了那匹马”，分别是谁对谁说的 ?用意是什么 ? （ 师提示： 句子的表面意思是什么 ?含着的意思是什么 ?从中你 体会到了什么 ?生说完后再读句子 ）对青年说的话。 “

6、我”担心误了喂马时间而饿着马。 表面上是关 心马，实际上就是“我”对青年的关心。 ）过渡：我们知道，原本无马，为了帮助“我”能继续看书，残疾 青年却假称有马，于是他编了一个善意的谎言， （ 板书：善意的谎言 ） 那你从文中哪些地方可以看出这是一个善意的谎言呢?请同学们快速默读课文找一找、画一画这些句子，然后用心读一读。三、细读课文，抓住重点句，感悟人物品质。四、明白 * ，体会真情 师：同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着 马草的马了吗 ?（没有） 那么，“我”看到了什么呢 ?（看到了一堆枯蔫焦 黄的马草。 ）师：请大家把句子再读读， 看哪个词语给你留下了深刻的印象 ?（学生朗

7、读课文，交流 ）课件出示句子可是迟了 !我已经走进他家的后院， 看见了一堆枯蔫焦黄的马草一一这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢 ?五、拓展延伸，动手练笔 小学六年级语文别饿坏了那匹马课件篇三 教学目标：1. 正确、流利、有感情的朗读课文。2. 通过对具体语言材料的赏析， 体会残疾青年乐于助人的美好品 质和对我这位残疾人深深的感激之情。教学重点： 通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深 深的感激之情。教学难点：把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。 教学准备：搜集相关事例、课件。教学时间：一课时教学过程：一、导入谈话：讲一个关于善意的谎言的故

8、事1. 板书“欺骗”并理解“欺骗”。2. 生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。齐读课题：别饿坏了那匹马3. 关于这场欺骗，你们想知道什么？(1) 谁欺骗谁 ?(2) 为什么欺骗 ?(3) 怎么骗 ? 评：通过欺骗导入课题， 引起学生学习兴趣， 带着疑问去了解文 中讲了一个什么样的欺骗故事，让学生边读边思考，生活中为什么有 这样的欺骗 ?它是善意的吗 ?1. 文章主要写了什么事 ?2. 文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么 ?3. 反馈交流。(1) 文章主要写了什么事 ?( 主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时， 摆书摊的残疾青 年谎称家

9、中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书 摊主人的残疾青年不计一己得失、 想方设法让“我”读书的良苦用心， 表达了“我”得知 * 后的深深感激之情。 )(2) 文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么 ?(第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的 ; 第二次 是“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。 )(这两次的意思不一样，第二次是“我”真的担心误了喂马时间而 饿着马。而第一次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他， 不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年 怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。 )(3) 为什么会有这个欺骗故事 ?这场欺骗的动机是什么 ?( 为了帮助我能继续看书。 由此可以看到残疾青年善良、 宽厚、善 解人意的美好的心灵 !)三、抓住重点句，感悟人物品质1. 哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵 ?2. 根据学生回答，课件随机出示： 评：本文语言简朴， 主要通过人物的言行、 神态和心理描写来展 现人物美好心灵，因此，抓住重点词句朗读、体会、感悟，让学生从 中体会到人世间的真善美，并学习作者的表达方法。 四、总结 课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个 角度来看，残疾摊主是一个怎样的人 ?你身边又这样感人的事迹吗 ?五、联系课文内容，续写一个片段可是迟了 ! 我已经走进他家