小学数学2011版本小学四年级《三角形的认识》说课

1、二角形的认识说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！我说课的内容是九年义务教育小学数学人教版四年下册第五单元的内容认识三 角形。我的说课现在开始：我将从以下六个方面展开我的说课r一、说教材二、说教学目标三、说教学重难点四、说教法学法五、说教学过程L L 六、说板书设计一、说教材本课是人教版小学数学第二学段空间与图形中的学习 内容，在此之前，学生已经学习了线段、角并直观认识了三 角形，这为进一步学习三角形提供了一定的感性基础。 教材在编写时十分注重直观性和可操作性。众所周知，三角 形是平面图形中最简单也是最基本的多边形，一切多边形都 可以分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性 质。因此，三角形

2、的认识是学习平面图形知识的起点，为学 生进一步学习其它图形打下基础。并在学生的学习过程中引 导学生去发现和创造生活的美。二、说教学目标根据课标的要求、教材特点，结合四年级学生的认知特 点。本为此，节课，我确定了如下教学目标：1 1、知识与技能目标：理解三角形的定义、特性以及高 的含义；会在三角形内画水平方向底边上的高，认识三角形 的三条高；了解三角形的稳定性及其在生活中的应用，会应 用三角形的稳定性解决实际问题。2 2、过程与方法目标：通过观察操作等活动，培养学生 观察能力、动手操作能力以及创造性思维能力。3 3、情感、态度价值观目标：在探究新知的过程中，培 养学生的审美意识并激发学生学数学、

3、爱数学的情感。这样的目标设计，打破了传统概念教学的规律，由过于 注重概念本身转变为更多的关注学生的学习过程和情感体 验，立足教学目标多元化。不仅使学生掌握了知识，还培养 了学生的观察能力和动手操作能力，也在一定程度上提高了 学生的审美能力。三、教学重难点本节课的教学重点是：理解三角形的定义，掌握三角形 的特征和特性。根据教材的特点，结合学生的实际情况，我将本节课的 教学难点确定为：给三角形确定高，并能画出三角形的高。 在教学中我将用到的教学用具有：三角板、四边形和三角形 框架、多媒体课件等。四、教法、学法新课程标准指出：教师是学生学习的组织者，合作者，引导者，根据这一理念，我将遵循激，导，探、

4、放的原则。 教学中，我精心设计游戏，引导学生思考、操作。鼓励学生 交流合作，并让学生运用知识去大胆创新。学生是学习活动的主体，在学习活动中的参与状态和参 与度，是决定教学效果的重要因素，因此，在学法的选择上，我将体现“玩中学，学中玩，合作交流中学，学后交流合作” 的思想，使学生充分参与到课堂教学中来。五、教学过程本节课，为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的 学为立足点，设计了如下教学过程：课前准备学生在家按照课本 3030 页的内容要求用小棒摆三角形和 动手在纸上画三角形。从这个环节中明确三角形的定义；通 过学生的动手操作：并让学生在拼摆和画的过程中，看一看 每个三角形都是用几根小棒或几条

5、线段组成的？这几条线 段是怎样连接的？用自己的话概括出什么样的图形是三角 形？教师根据学生回答板书三角形的定义。然后通过找一找 下面图形中哪个是三角形这个练习来巩固学生对三角形的 认识。这样的设计，把抽象的概念与具体的图形结合起来， 丰富了学生的表象，让学生在观察、比较、辨析中自主建构三角形的概念（一） 创设情境，导入新课。我先出示几张漂亮的图片让学生欣赏，并让学生在欣赏 这些图片的同时观察这些图片有什么共同的特征？然后通 过谈话导入新课：生活中有这么多地方都使用了三角形， 那 么三角形是怎样形成的呢？它具有怎样的特性和特征呢？ 今天我们就一起来研究这种新的图形。（板书课题：三角形的认识）通过

6、谈话，唤起学生对已有知识和生活经验的回忆， 激发学生的学习兴趣，为新课的学习做好良好的铺垫。（二） 自主参与、建构新知。第一步是学习三角形的特征：我先给学生明确解围成三 角形的每一条线段都叫做三角形的边。接着让学生摸一摸摆 的三角形有几条边？然后再让学生观察答题卡上这些形状 不一样的三角形有哪些共同的特点吗？并请几名学生用一 句话完整的概括一下三角形具有哪些共同的特征？学生回 答后我在板书：（三条边 三个角 三个顶点）最后在介绍用 字母表示三角形各部分。通过让学生摸一摸、看一看、说一说三角形的共同特征， 充分发挥了学生的主体作用，学生经过独立思考、逐步探索 和相互交流后，可以加深对三角形的认识

7、，有效的突破本节 课的重点。第三步是认识三角形的底和咼：首先课件出示三角形ABCABC，接着创设问题情境：三角形一家碰到一个难题，顶点A A 想到到对边 BCBC 家去，怎样过去最近呢？你们能帮助她找 一条最近的路吗？（其实就是从顶点A A 到对边做一条垂线，从而引出三角形的高及底并板书）然后让学生尝试画其它 高。师生分析，启发学生思考从 A A 点如何画高，并指名板演。 刚才我们画了三角形的一组底和高，想一想一个三角形只有 一组底和高吗？为什么？启发学生从 B B 点，C C 点画高。请你在你的答题卡中画出第一个三角形的其它高，并标出它所 对应的底。这样的设计充分利用了学生资源，让学生在交流

8、 讨论中提升认识，构建对三角形底和高的理解。从而有效突 破画三角形指定底边上高的教学难点。第四步是学习三角形的特性：（1 1 ）实验：动手操作发现三角形的特性。让生分别拿出平行四边形和三角形框架用手拉动，说 一说有什么发现？（通过实验我们发现四边形容易变形，不 稳定。而三角形则相反，具有稳定性）（2 2 ）感知：在生活中寻找三角形的特性。通过实验操作可以发现，三角形不易变形，可见三角 形具有稳定性. .三角形的这种稳定性在实践中有广泛的应用。课件出示图片，请学生找出各图中哪有三角形？说一说它们 有什么作用？（3 3）解决问题。请学生来想一个办法，使刚才拉动的四边形拉上去不动。根 据是什么？（利用三角形的稳定性）让学生经历从已有经验 为起点一一动手实验发现数学结论一一体会应用认识的全 过程。这个过程，既带给学生基本的学习方法，同时带给学 生“数学与生活紧密联系”的真实体验。（三）巩固练习、拓展应用。练习是学习数学一种有效的方法，所以我设计了三个层 次的练习：基础练习：填空，考查三角形的定义，特点综合练习：拓展练习（四）课堂小结，学会反思。反思是一种良好的学习习惯，通过反思可以让学生对知识的形成过程进行再回顾再检测。所以本节课我是这样进行课堂小结的：同学们通过