小学数学2011版本小学四年级运算定律推广到小数教案

1、城关二小第二阶段“提炼课题”教学设计课 题：整数加法运算定律推广到小数城关二小刘远菊【教学内容】：人教版四年级下册第六单元例 4。【教学目标】：1、 通过猜想和验证使学生明白整数加法的运算定律对于小数同样适用，能灵活运用整数加法的运算 定律进行小数加法的简便计算。2、经历从生活中的实际事例进行推导的过程，明确算理，选择正确合理的计算方法进行简便计算。3、感受数学与生活的关系，激发学习数学的兴趣。【教学重点】：能正确地进行小数加减法的简便计算。【教学难点】：能正确、灵活应用整数加减法运算定律进行小数加减法的简便计算。【教学方法】：迁移类推法、比较发现法【学法指导】：自主探究，同伴交流【教学准备】

2、：1.媒体准备：电脑2.资源准备：PPT 课件。【课题提炼点】：根据小数的数字特点灵活选择简便方法。【资源运用】：1.导入一一 出示主题图一一激趣导入2.探究新知一一 PPT 课件一一突破重点、分解难点3.拓展延伸，课堂总结。【教学过程】:教学过程二次复备一、创设情境、激发兴趣。1、 创设情景，感知表象:游戏(配对)：把下面的数，进行配对，看哪些数能得到整数。1.79、0.45、0.07、0.672、填一填(回忆、铺垫)24+()= 52+()(74 + 86)+ 14= 74+(+)256 + 158 + 142 = 256+(+ 142)837+( 36 + a) = ( 837+) +

3、()问：你是怎样填得那么快的？(引出应用运算律)刚才简算时运用了哪些运算定律？ 用字母如何表示？3、用字母表示加法交换律和加法结合律。4、提出猜想，弓 1 入新课。二、自主学习，探究新知(一)提出猜想，举例验证。1.探究规律： A、猜想：改变算式变小数。2.4+5.2=5.2+()(7.4+8.6 ) +1.4=7.4+ ( 8.6+)汇报结果，说出理由。B 验证猜想：“整数加法的运算定律对小数也适用吗？”学生举例小组内计算验证。2. 汇报，全班交流，验证猜想。3. 形成共识，得出结论：整数加法的运算定律对小数同样适用(二)在实际问题中，运用规律。购物， 奥特曼 5.60 元、 变形金刚 6.

4、45 元、 机器人 6.40 元和芭比娃娃 3.55 元，该带多少兀？1、 读题，获取信息2、 独立列式计算3、 在集体交流中感受算法的多样化。(1) 展示学生中的不冋算法，并指明说说计算的依据。(2) 你认为哪一种算起来更简便？并说说理由。4、 在小组交流中进一步明确整数的运算定律在小数运算中冋样适用；并在对比中 感受较简便的算法。三、 练习提高，拓展应用。1、智力专柜。2、(计算装柜)1.88+2.3+3.713.7+0.98+0.02+4.35.17-1.8-3.24.02-3.5+0.98引出：整数减法的运算性质对于小数减法也同样适用。3、能力专柜。运用今天所学知识，在下面的括号里填上

5、合适的数，使得计算简便。13.5+4.87+ ( )4.61+8.2+( ) + ( ) 16.8 4.56 ()四、 全课小结这节课你最大的收获是什么？小结：整数的运算定律在小数运算中同样适用。 用字母表示运算律时，其中的字母不仅可以表示整数，还可以表示小数，想想它可 以表示分数吗？课后你可以用我们今天学到的方法去验证一下吗？【分层作业】1、79 页做一做 1、2 题。2、练习十九 2、3 题。【板书设计】整数加法运算律推广到小数a+b=b+aa+b+c=a+ (b+c) a-b-c=a- (b+c)探教后反思：整数加法运算定律推广到小数教学反思本课教材是在学生掌握了小数的意义和性质以及前面

6、非常熟悉的整数加减法的基础上安排学习 的，是学生日常生活需要和进一步学习、研究的需要，理解和掌握小数加减法的算理和算法是小学生 基本的而且是必备的数学知识、技能与方法。这一教学内容与老教材相比，突出了计算不再是枯燥之 味，而是选择学生熟悉的感兴趣的素材，作为计算教学的背景。让学生感到计算学习同样是生动、有 趣的，使学生在解答用小数计算的实际问题时，理解小数加减法的算理，掌握小数运算的基本方法。 再说，小数加减法与整数加减法在算理上是相通的。对于小数加减法，学生有似曾相识的感觉。教材 紧紧抓住学生的这一认知特点，有意不给出小数加减法的计算过程，不概括小数的加减法法则，而是 刻意引导学生利用已掌握

7、的整数加减法的旧知迁移到小数加减法这一新知中。在本课的教学设计上，概括为以下几个特点：1 、准确定位，提高课堂效率。本班学生对整数加法的交换律、结合律，及减法的性质已熟练掌握，并能正确运用于加、减简便计算，根据这一认知和技能水平，教学中不以复习铺垫旧知来实现知识迁 移，而直截了当引放新课的情境，提咼了40 分钟的课堂效率。2、实现情境创设激发学生学习新知识的愿望。教学情境是直接为教学目标，教学内容服务的， 是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的环境。通过有激励性的四项技能竞赛情境导入，充分激 发学生学习新知的欲望，使学生自觉地进行小数加减简便算法的探索活动，融入新知识的学习中。3、调动学生已有的生活知识经验，构建数学模型。结合学生原来的生活经验，大胆放手，给学 生思考的空间，成为数学学习的主人。4、练习设计层次性。课堂练习是学生学习内容的重复反应或拓展，课堂练习能及时反馈不同层 次学生掌握知识的情况。本课让学生通过基础知识的巩固练习、新知的应用、开放题思维训练使三个 层次的学生都有所获、有所悟，并体验到成功的快乐，增强了学生学习信心。5、在教学中还存在着许多不足与缺陷： 如计算课应怎样驾驭课堂既体现自