小学数学人教2011课标版一年级一年级数学下册《分类与整理》

1、分类与整理教学反思海联路小学刘虹云在当今社会，以计算机和网络为核心的信息技术正在不断的发展，正在越 来越深刻地影响和改变着我们的生活方式、生产方式、工作方式和学习方式。 在小学数学教学中，应该如何把信息技术完美地融入到课堂教学当中呢？下面 我就在分类与整理的教学中如何将信息技术教育与小学数学课程有效的融 合所做的一些实践，反思如下：本单元的内容是分类与整理”，在单元的开始呈现了一些小朋友拿着各式各 样的气球的情境。从日常生活中学生熟悉的情境引入，通过学生动手分一分气 球来教学按单一标准分类的知识，通过分组做游戏的活动教学按不同标准分类 的知识。教材通过这样的编排，将分类与统计紧密地结合在了一起

2、，强调在分 类的基础上收集、整理并呈现分类的结果（收集到的数据），突出分类是收集、 整理、描述数据的基础，同时也将统计工作中最基础、最重要的一环 收集、 整理数据简单地渗透给了学生。一年级学生的抽象概括能力较差，要他们一下子按物体的用途、性质分类 较难，他们容易接受的是按物体的颜色、形状、大小这些明显的外部特征对物 体进行分类。在教学中，我在选择学具是注意了这一问题，这样就避免了给教 学带来的不必要的麻烦。由于学生已有的知识经验不同，他们对问题的理解和 看法也千差万别。在对物体进行分类时，往往会有很多标准。学生选择的标准 一同，分类的结果也不同。在本节课的教学设计中，我从学生的生活实际着手，注

3、重学生已有的生活 经验和知识，充分融合信息技术手段，引导学生全身心地投入数学学习活动中， 努力让学生在一个多维、互动、愉悦的氛围中自主探究，在积极参与学习活动 的过程中不断得到发展，让学生体会到数学就在自己的身边，体验学习数学的 快乐，在快乐中去学数学。一、 信息技术与小学数学课程内容的融合分类活动包括一系列复杂的思维过程，因此，分类能力的发展，反映了儿 童思维发展，特别是概括能力的发展水平。由于教学大纲和教材编写的限制， 当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容很难 在教材中反映出来。单纯的平面静态教材比较难在有限的时间里发挥出最大的 效应。然而现实的生活材料，不仅能

4、够使学生体会到所学内容与自己接触到的 问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生 活中隐藏着丰富的数学问题。因此，数学学习材料的选择应十分注意联系学生 生活实际，注重实效性。因此，本课充分运用多媒体信息和手段，把教材内容和生活素材结合运用， 充分调动了学生自主探究的欲望和行动，在思维的不断碰撞中生成知识，有效 帮助了孩子理解、接受和掌握系统化的知识。二、 信息技术与小学数学课程教学形式的融合兴趣是最好的老师。有人曾说： 没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探 求真理的欲望。”根据心理学规律和小学生学习特点， 有意注意持续的时间很短, 加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，

5、学生极易感到疲倦，就很容易出现注 意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生， 吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习 状态。学生学习有了兴趣，教学才能取得良好的效果。根据情境教育的原理， 创设充满美感和智慧的学习氛围，可使学生对客观情境获得具体的感受，激起相应的情绪，全身心地投入到学习中去，使他们潜在的能力得到充分发展。课的一开始，通过学生比较熟悉的话题 一一逛超市来创设情境，激发学习 兴趣，培养学生观察能力。使学生在观察、思考、想象、交流中初步感知分类 的方法与重要性，进而引出课题：分类与整理。然后以到游乐园参观，导 入这节课的主题图

6、一一气球图，引出本节课要解决的问题：这么多气球，可以怎样分类？ ”激了学生的学习欲望，设问：想不想亲自动手分一分？ ”为学生提供 做”的机会，让学生通过亲手操作进一步体验分类。学生分完后，马上对所记 录的结果进行反馈，并且要让学生明白为什么要这样分，这样分有什么好处。并将他们所分出的结果进行说明：每种都有多少个？谁最多，谁最少？让学生 经历了从无序到有序，从无结构到有结构，学生们更容易掌握这个知识点，又 培养了学生的表达能力。最后，通过在春游中遇到的生活中的问题的分类与整 理，让学生明白数学知识来源于生活，也用于生活。因此，恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量 的运用多媒体，就会起到动一子而全盘皆活的作用，发挥其最大功效，就可以 减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，培养学生 非智力因素，符合现代化教育的需要，有效地培养更多的跨世纪的创造性人才。在本节课中还存在着很多的不足之处。一、应规范学生的数学语言。学生的语言表达能力的培养全靠教师平时的 强调，因此，规范学生的语言就尤为重要。要求学生表达要清晰，语言要具体， 有利于学生数学逻辑思维的培养。二、没有最大化地利用课堂上的生成性资源。善于利用课堂的生成性资源是一个教师智慧的体现。在本节课中，在学生提不出不同的分类标准是，我没有及时追问学生的想法，这不仅一定程度上降低了学生学习的积