小学数学人教2011课标版一年级连加连减(3)

1、连加连减教学设计潮阳文光镇二小学 马若琦 教学目标：1 1、知识与技能目标： 通过实际情境建立连加、 连减的数学模型， 理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序，会进行 1010 以内连加连减的计算。2 2、过程与方法目标：在具体的情境中提高获取信息、提出问题、解决问题的能力。能在与他人合作交流的过程中形成团结协作意识。3 3、情感、态度、价值观目标：在理解和掌握知识的同时，感受学数学、用数学的快乐。教学重难点1 1 、借助直观图理解连加连减的含义。2 2、明白连加连减计算顺序。教学具准备：多媒体课件、小棒。教学过程一、复习旧知1 1、出示口算：学生口答结果，根据学生回答出示答案。2 2

2、、看图列式：指名回答，说出想法。二、探究新知课件演示，引导学生仔细观察。（1 1） 师： 看， 有几只小鸡在吃米？（多媒体演示5只小鸡在吃米） 又来了 几只？（多媒体演示来了2只）瞧，这只小淘气贪玩，来迟了吧？（演示又来了 1 1 只）师：你能将喂鸡的过程用自己的话说一说吗？ （如果学生说不清楚， 可重复 演示课件）引导学生用数学语言表述。 （原来。先。又。）师：地上的小鸡是由哪几部分组成的？（屏幕出现“ 5 5”、“2 2”、“ 1 1 ”）师：嗯，口才不错，你说得可真完整！师：根据刚才的这些信息， 哪位小朋友会提个问题考考大家？ （引导学生提 出求一共有几只小鸡的问题）（ 2 2 ）列式。

3、师：要求一共有几只小鸡？小朋友们会列式计算吗？板书：5 + 2 = 77+1 = 85 + 2 + 1 = 8或5 + 1 + 2 = 8（ 3 3 ）探究、理解含义。指名学生说说第一种方法两个算式的意思。 师：结合图，说说算式中的5、2、1、8各表示什么意思呢？指名说。师：为什么这里要把他们加起来呢？用加法呢？指名说师：老师看到小朋友们还列出了5+2+1=8和5+1+2=8这两个算式，老师不明白是什么意思，谁能来告诉老师？师：（恍然大悟状）哦，老师明白了，原来要求一共有几只小鸡，还可以直 接把 5 5、2 2、1 1 三个数加起来！师：看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同。你来给这个算

4、式来取 个名字？师：像这样三个数或三个数以上的数加在一起叫做连加。 （板书：连加）师：你会读这一道连加算式吗？（指名学生读）（4 4）交流算法。师： 5+2+1=85+2+1=8，你是怎么算出来的？（先讨论，再汇报）师：是呀，计算连加时我们一般先把前两个相加， 然后再把算出来的得数 （强 调是算出的得数） 加上第三个数，这样的计算，也就是说按从左往右的顺序计算。 （板书：从左往右）学生齐说计算方法。2.2. 探究连减。（1 1）情境演示。（多媒体出示小鸡跑走图 ）（2 2）合作探究。师：小朋友，看了这幅图，你会编个数学问题来考考大家吗？（学生先同桌交流，再回答。）引导学生用数学语言表述。 （原

5、来。先。又。）师：要求还剩多少只小鸡，你会列式吗？（板书：822）师：结合图，说说算式中的5、2、1、8各表示什么意思呢？指名说。师：为什么这里要用减法呢？要 -2-2 再-1-1 呢？指名说。师：你能给这个算式起个名字吗？ （学生回答， 教师板书“连减”）真不错，这就是我们今天学习的知识“连减” 。师：你会读这一道连减算式吗？（指名学生读）学生一起完整地读出课题“连加 连减”。师：请小朋友们开动脑筋想一想，这道题我们应该先算什么，再算什么？师：请同桌之间相互说一说，如果他说对了，请你夸夸他，如果他说错得不够好，请你帮帮他。（ 3 3）全班交流，小结连减得计算方法：计算连减题时，先把前两个数相减，再用得到的结果减去第三个数。3 3初步小结：喂完小鸡，芳芳也认识了今天的两个新朋友，它们是谁？都是按怎么样的顺序进行计算的？（板书：从左往右）三、巩固练习1 1、书本 P66P66 页第 1 1 题。其中连加部分要求学