浅谈评价主体多元化的作用王俊丽

1、浅谈评价主体多元化的作用城关小学 王 俊 丽评价的主要目的是为了全面了解学生的语文学习历程，激励学生的语文学习，形成对语文积极的态度、情感和价值观，帮助学生认识自我，树立信心。对学生语文学习的评价应从甄别式的评价转向发展性评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成与发展；既要关注学生语文学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价的主体应是多样化的，教师在评价学生学习时，既可以让学生开展自评和互评，也可以让家长参与评价，实现评价主体多元化。一、自我评价让学生参与评价过程，主要是为了让学生通过自我批评提高他们的自主意识、反思能力与学习的积极性和主动性，从而更

2、加有效地促进其发展。在自己评价自己时，我鼓励学生能给自己一个客观公正的评价，有优点的就说优点，有缺点的就说缺点。在开始自评时，有的学生不好意思说优点，特别是一些差生更是如此。我就根据他们的特长,在课堂上或在学习活动中尽量给他们提供展示自我能力的机会，引导学生对自己进行客观公正的评价。书上的自检活动也是学生自我评价的一种有效形式，我很重视培养学生的自检习惯，树立自检意识。当然对一年级学生而言，自检尚不能做到客观，也无法自我调控，但学生通过回顾检查自己的学习情况，可逐步形成客观评价、自知、自省、自控的能力。例如在第九个单元里就有一个自检活动：两个苹果，一个是奖励会认读课文上的生字，另一个是奖励会读

3、带拼音的课文。在老师的鼓励和帮助下，各班学生都奖励了自己两个大苹果，学习热情空前高涨。通过这样的自我评价，坚定了学生学习的信心，使其体验到了成功的快乐。二、同伴评价在学生之间互相评价时，教师要注意引导学生把握好评价的分寸。刚开始评价时，学生老是喜欢去给别人挑毛病、找缺点，结果班上没有几个学生敢来“应战”，读课文、发言的积极性也降低了。这样的评价只会打击学生的积极性。面对这种情况，我告诉学生：评价别人要先看优点，再提不足。经过一段时间的引导，学生初步学会了评价别人。例如：“我觉得她读课文很流利，如果能把鼻音读准就更好了！”“他的课外知识真丰富，我要向他学习。”就这样学生慢慢学会了去发现别人的优点

4、，学会了用欣赏的眼光去看别人。三、教师评价教师对学生的评价不仅具有激励作用，更重要的是它能够促进学生的发展。面对一个个不同特点的孩子，面对每一个孩子在成长中每一天的新变化，我们的评价不应该再是一个标准、一种形式，而要讲究语言艺术，避免千篇一律。如果老师每次都说“真不错！”“太好了”之类的语言，时间一长，这种评价就像白开水一样没有味道，学生就没有了新鲜感。一次，我在教认“车”字时，一个学生说：“老师，我和别的同学的认字方法不一样。我叫刘继轩，我的轩字里就有个车字。”我马上鼓励他说：“你的认字方法真巧妙！”在讲大海的知识时，有个同学一口气说出了许多有关大海的知识，我对他说：“你的海洋知识真丰富！在

5、这方面，你可以当我的小老师了。”这样及时地对学生进行评价更有针对性，更能促进学生进步。教师及时有效的评价，犹如学习的催化剂，更能促进学生的发展。四、家长评价让家长参与评价过程，是为了让家长更多更好地了解自己的孩子与学校的教育教学，从而帮助、支持孩子，使家长也成为学校教育另一种可利用的有效资源。家长每天通过家校联系可以把学生在家的学习情况反馈给教师，教师也可以通过家校联系可把孩子的表现反馈给家长。另外，家长也参与对孩子识字量、背书量、课外阅读量、个性化综合实践活动等项目的记录。如请家长检查孩子单元的学习情况：要求会背的课文能背的奖励孩子一个大蘑菇；要求会认的字能认的奖励一朵小红花；要求会写的字能写的奖励一个大苹果