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文档简介

1、分享我的教学小片段石鼓区人民路小学 彭稀琬片段一：下午学生上课容易犯困，看到他们那睡亦不得，醒也不能的小脸，让你哭笑不得，怎么办呢？ 下午语文课，我走进教室，但没直接上课，只装作很随意地问了一句：“张无忌这小子都学了哪些武功？”一句话炸开了锅。你瞧他们那兴奋劲儿真让人嫉妒不已，七嘴八舌的议论持续了3分钟，一看精神上来了，赶快收场。曰：“张无忌这次忽然遇到了武林高手，到底谁输谁赢第一轮比试是看谁顺利闯过文学关。现在教室里的前两排是少林派，三、四排是武当派，五、六排是峨嵋，各位高手请走进第15课，一起比试，试看天下谁英雄！同学们大声呐喊：“我们必胜！” 片段二：上课时学生走神，教师有必要提醒。我平

2、时在对待这个问题时，常常把提醒与教学有机地结合起来，让提醒成为课堂教育资源，总是能收到良好效果。 一天，我在上作文课，对平时学生作文写不长的普遍现象进行分析，并进行辅导。刚讲到要注意写好细节时，徐振川同学拿出一个硬币在桌子上玩。我看到后，没有批评他，而是在黑板上写了一句话：“徐振川在玩硬币。”同学们一看，马上静了下来，眼睛都看着我，徐振川同学很不好意思，脸涨得通红，不知怎样做才好。 我没有讲什么，而是指着黑板上这句话说：“这句话很通顺，但是不具体，没有把细节写下来。怎样写呢？请听：方老师正在讲课，当他讲到要把细节写好时，只见徐振川同学从口袋里摸出一个一元的硬币，两个指头按着，然后用力一转，硬币

3、马上在桌子上打转，他的眼睛也跟着在桌子上打转。” 我的话刚说完，同学们都鼓起掌来。我走到徐振同学的面前，伸出右手，说：“谢谢你提供了这么好的素材，让我的作文课更精彩！”他的脸更红了，但后来的课堂上，他非常认真地听课。我又说：“刚才，我以徐振川同学为例介绍了怎样把细节写好。另外，我还要提醒大家，对于刚才老师处理这个问题，也是一个很好的细节，它可以很好地反映一个人的特点，请大家写下来吧。” 大家兴趣很高，一下子就完成了任务。在后来的作文中，同学们的细节都写得很好了。我还真要感谢徐振川同学呢！铃声响后，学生不能迅速安静，这几乎是大多数班级的通病，在低段尤为明显。通过多次的观察，我发现自己班的孩子2/3左右能够做到上课铃响基本安静，端正坐好，余下的1/3还是不忘讲上几句，毫无“已经上课”的意识。于是我在黑板一边抄写一些古诗，每次上课铃响后，让小班长站上讲台，引领全班一起读诗，2/3的学生开始齐声朗读，剩下的1/3学生无意识地也开始跟着念，聊天声自然消失在朗朗读诗声中。整首念完后，大家都能够安静地做好，等待老师上课。 次数多了，这几个学生也由无意识向

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