19春西南大学[1157]《课程与教学论》

1、西南大学网络与继续教育学院课程代码：1157 学年学季：20191单项选择题 1、以下属于回应性评价模式的特点的是（.强调对课程完整过程的描述.要求课程评价者掌握整个评价方案的特点.侧重于课程实施效果的评价.包括四个部分和五个评价阶段2、清初（）强调以实践为基础，理论联系实际，主张行知并进、施之有序、正志为本。.孔子.颜元王夫之 朱熹3、以下不属于班级授课制的特点的是（有利于发挥教师的主导作用 能够大面积地培养人才 有利于学生发挥主导作用 有利于发挥集体的教育作用4、在当前的时代背景下，各国的课程改革呈现出的相同趋势不包括（.渐进性.发展性.平衡性.复杂性5、蔡元培（）的教学目的对中国近代教学

2、实践和理论都产生了深远的影响。.中学治身心.西学应世事. “五育并举”.思想自由，兼容并包6、以下属于课堂教学管理中的课堂教学气氛管理的是（）。.管理学生的课堂不良情绪.无效交流管理管理.集体促成纪律的管理.课堂外向问题管理7、以下不属于教师开展课堂教学工作的基本程序和步骤的是（）。.上课.备课.开家长会.布置课外作业8、（）是指国家为了发展教育事业，在一定的阶段内，根据社会和个人发展需要而制定的具有战略意义.教育方针.教学目标.教育目标.教学目的9、以下属于网络环境下个别化教学的特点的是（）。.以教师系统讲授为主.尽可能减少各年级之间的相互干扰.具备极大的灵活性.教师要熟悉现场的情况10、在

3、课堂教学管理的策略中，以下处理方式属于正面激励策略的是（）。.订立契约.善于运用表扬.具有怜悯心.发现并管理学生的对抗行为11、（）是根据教育目的和各级各类学校的性质和任务，制定的各级各类学校的具体培养要求。.教学目的.教育方针.教育目的.培养目标12、以下不属于布卢姆教学目标分类领域的是（）。.表达.情感.技能.动作13、课程改革呈现出的平衡性趋势体现在（）。.需要处理学科课程与其他课程形态的关系.体现在参与人员的广泛性上.教学变革不是一蹴而就的.课程与教学变革的实施过程越来越复杂14、洋务教育派主张培养（）的洋务人才。.F. 展个性.尚自然.“中学治身心，西学应世事”思想自由15、 196

4、3 年 7 月，我国教育部颁布（），确立了“语、数”为小学核心课程，“语、数、外”为中学核心.关于教育工作的指示.关于正确处理人民内部矛盾的问题.全日制中小学新教学计划（草案）.全日制中、小学暂行工作条例（草案）16、属于教师课堂教学管理态度的课堂管理类型为（）。.预防性管理.积极的课堂管理.专制型.微观课堂管理17、斯巴达教育是把培养（）作为学校教育的根本目的。.尚武精神.演说家.雄辩术.宗教思想18、受杜威实用主义教学思想的影响，学校教学越来越注重如何让学生学会学习，（）由此开始被推崇。.讲授法.道尔顿制.设计教学法.程序教学法19、课程与教学变革的特点不包括（）。. E. 教育性.创新性

5、.发展性.协调性20、教学目标设计的原则不包括（）。. D. 基本性.整体性.明确性.开放性21、教学程序为“设置情境激发动机组织教学应用新知检测评价巩固练习拓展与迁移”的模式被.自主学习教学模式.“传递-接受式”教学模式.范例教学模式.“自学-辅导式”教学模式22、在教学模式中，以问题解决为中心，注重学生的独立活动，着眼于学生思维能力的培养的模式被称为（. “探究式 ”教学模式.“传递-接受式”教学模式. 范例教学模式.“自学-辅导式”教学模式23、加涅学习理论的要点不包括（）.注意.反馈.记忆.复诵24、在课程与教学的基本原理一书中，泰勒提出并阐述的课程开发的四个基本问题不包括（）。.如何

6、确定这些目标正在得到实现？.学校应该达到哪些教育目标？.这些目标对学生有什么实际意义？.学校应该提供哪些教育经验才能达到这些目标？25、下列属于课程与教学研究技术专业性范畴的是（）。.使其目的和手段呈现政治和社会过程.课程与教学研究共同要素的本质、特征和价值.课程与教学的研究领域.教学案例等的设计与制作26、以下属于课程的外在功能的是（）。.课程的文化功能.课程的发展功能.课程的教育功能.课程的完善功能27、前南斯拉夫著名教学论专家鲍良克认为，教养作为基本的教育学范畴和职能之一，它包含着（）。.情感与态度.过程与方法.知识与道德.知识和能力28、教学过程设计的原则不包括（）。.A. 探究性.C

7、. 合作性.合律性.目的性.学生个性得到良好发展.小组为具体的教学活动而组建.以教师系统讲授为主.因人而异地布置学习任务30、以下属于社会主义建设新时期颁布的教育文件是（）。. ABC都是.中华人民共和国义务教育法.义务教育全日制小学、初级中学教学计划（试行草案）.中共中央关于教育体制改革的决定31、教师对课堂教学的自我评价通常可以采用（）。. B. 做好全程观察和重点观察.教师采用合适的教学方法.事件记录表.采用微型问卷32、当下我国进行的基础教育课程改革，从关注学生整体发展的角度出发，构建了课程的三维目标不包括（.动作技能与认知目标.知识与技能目标.情感态度与价值观目标.过程与方法目标33

8、、（）详尽地论述了教学过程中的各个重要的教学原则，其中包括自然适应性原则、直观性原则。.卢梭.夸美纽斯.佩斯泰洛奇.第斯多惠34、属于学生问题行为处理方式的课堂教学管理类型为（）。.专制型.微观课堂管理.积极的课堂管理.预防性管理35、以下属于课堂教学管理中的课堂纪律管理的是（）。.管理学生的课堂不良情绪.无效交流管理管理.课堂外向问题管理.集体促成纪律的管理多项选择题36、根据呈现方式的不同，课程资源可分为（）。.信息化资源.活动资源.文字资源.实物资源37、教学可以看作由若干要素组成的一个有机系统，下列属于教学的构成要素的有（）。.教学评价.教学目标.教学环境.教学方法和手段38、教师课堂

9、教学评价的基本方法主要有（）。.课堂调查.随堂听课.他人评价.自我评价等几个层次。（）39、从课程开发主体的角度看，主要有. 地方课程开发. 国家课程开发. 师本课程开发. 校本课程开发40、以下属于课程与教学变革的基本模式的有（）。.情境模式.兰德变革模式. “研究 开发 推广 ”模式.社会互动模式判断题41、 癸卯学制（又称“六三三”学制） 于 1922 年颁布，随后逐渐建立起与癸卯学制相适应的各级各类学校课程体. A. 42、课程与教学研究的科学主义范式认为必须从可见的行为出发，通过观察和测量可见行为以及最终的结果来系。.A. .B. ×43、社会适应与发展的功能是指课程与教学

10、变革不断促进自身领域的改变，更好地适应和促进人的发展。A. B. ×44、在课程与教学研究中，情境变量的问题细目包括：原属、次属和后属听取者的态度，课程对对象总体的适A. B. ×45、在学生学业成就评价实施过程中重视档案袋等新兴评价方式应用的同时，可以忽视书面检测、师生交流等A. B. ×46、教师课堂教学评价主要涉及以下四个层面的内容，即对课堂教学设计、课堂教学过程、课堂教学系统、课A. B. ×47、审美过程说认为教学过程不只是一个认识过程，更不是单一的认识客观世界，获取知识的过程，它更应该A. B. ×48、情知说认为，教学过程是一个完

11、整的动态体系，由情感因素和认知因素两部分组成。A. B. ×49、相对于课程与教学目标而言，课程评价对实践活动具有更为直接的导向功能。A. B. ×50、微观层次的课程开发主要解决的是课程的基本理论问题，如课程的价值、目的、主要任务与基本结构等。A. B. ×主观题51、课程领导 参考答案： 课程领导是学校全体成员运用课程和组织领导理论，彼此合作推进课程开发、课程设计、课程决策 过程。52、教学过程设计 参考答案： 教学过程设计是指对具体教学活动过程的设计，它是教学诸要素在一定时空中的协调组合。53、教学评价 参考答案： 教学评价是对教学过程中教师的教学行为和学生

12、的学习行为及其效果进行价值判断的活动。54、课堂纪律课堂纪律是指在课堂教学情境中，教师为了维持班级秩序、保证教学活动和学生学习活动顺利进行规范，是指对学生的课堂行为施加的外部控制与规则。55、课程开发参考答案：课程开发实质上是探寻一切可能进入课程、能够与教育教学活动联系起来的资源，它是在课程目标种教育活动。56、简述课堂观察的实施步骤及其要点。参考答案：（ 1）观察前的准备工作：观察之前，研究者需要先做一些必要的准备工作，主要做好两件事情：拟实际观察，实际观察时，需要注意两个方面的问题：一是观察步骤要从开放到集中；二是做好观察（ 3）观察后的分析与反思，指对观察得到的数据进行整理与分析，观察后

13、的反思是指观察者对自57、简述课程与教学论的研究对象。参考答案：（ 1）课程与教学论要研究教与学的关系。课程与教学活动是由教师、学生、课程教材、教学方法 等各种要素组成的有机整体。（ 2）课程与教学论要研究课程与教学的条件。课程与教学活动离不开基础条件的支持，这些条件 条件。3）课程与教学论要研究课程与教学的操作。课程与教学论要探讨课程实施与教学过程的程序、58、简述学习课程与教学论的意义。（ 1）树立现代课程与教学观；（2）科学阐释课程与教学问题；（3）升华课程与教学经验；（4）课程与教学改革。59、阐述教学目标系统中各要素之间的关系。（ 1）教育目标系统：为了实现一定的教学目的，由教学目标

14、各要素（如教学总目标、学校教学目标等）构成的具有递进关系的统一整体。在教学系统中，教学总目标就是教学目的，即把教育者培（ 2）学校教学目标是教学总目标在各级各类学校教学中的具体化。（3）课程目标是指课程本身要某一教育阶段的学生通过课程学习以后，在品德发展、智力、 体质等方面期望达到的程度，是学校是各学科课程标准中具体规定的各门课程的目标。（4）单元目标是指某门课程各单元教学的具体对指导教师的教学实践具有直接的规范和指导作用。（5）课时目标是对每个课时教学的具体要求教学活动的基本单位，一个单元的教学往往需要几个连续的课时来完成。（6）在教学目标系统中可的关系。没有教学总目标，学校教学目标及其以下的各具体教学目标就失去了存在的理由和方向续达成，教学总目标也就难以实现。教学总目标正是通过逐步具体化，逐渐由课时目标、单元目标达成而完成教学任务。60、举例论述教案编写的基本格式、原则与要求。（ 1）教案的基本格式：授课课题，授课时间，授课类型，教学重点，教学难点，教学方法，教学作业，教学后记。（ 2）编