不能随班就读残疾儿童送教上门三年措施

1、不能随班就读残疾儿童送教上门措施2013 年建立三个机制：一是建立有医生参与的入学评估机制；二是建立特教教师、医生和家长参与的特殊教育会商机制；三是建立医生定期参与教学、评估教学效果的机制。建立个别化教育评价体系：为每个残疾学生制定个性化教育方案，注重学生潜能开发和功能补偿。鼓励各特殊教育学校开发具有区域特色的校本教材，建立康复训练领域资源包。此外，建立资源、信息数据强大的大连市特殊教育数字化资源公共平台。实现校际资源共享、交流合作，以信息化推动特殊教育现代化。健全随班就读体系建立成长档案制定不能随班就读残疾儿童送教上门措施成立由教育、卫生、残联等部门和专家、教师、家长代表组成的特殊儿童少年转

2、介安置鉴定指导机构，负责指导确定特殊儿童少年是否随班就读及需要的支持条件。实行双学籍管理: 双重学籍之间建立绿色通道，保证有需要的特殊教育学生能及时进入普通学校随班就读，而随班就读难以继续的学生能及时回流到特殊教育学校。制定个别化教育计划，建立档案: 有随班就读学生的普通学校建立学生个人成长档案，提供服务的特殊教育学校建立随班就读学生档案。具体培训内容:以特殊教育学校义务教育课程方案和学科课程标准为依托， 注重教师学科基本素养和 “以生为本”教学技能的养成；以特殊教育前沿教育理念和实践操作为主，拓展到脑瘫和自闭症等各类残疾儿童教育康复理论与训练方法，满足教师专业化发展需求。此外，各区市县应设立

3、专项特殊教育教师培训经费，定期选送学校管理人员、骨干教师和专业教师等进行专业培训。2014 年一 . 全面提高适龄残疾儿童入学率提出 : 关注残疾儿童，首要的是要提高适龄残疾儿童入学率， 扩大残疾儿童少年义务教育规模。做到 “轻度残疾儿童，必须到普通学校随班就读；中重度残疾儿童，特殊教育学校要无条件招收。要两年时间: 把金州新区及北三市的听力障碍儿童全部集中到市盲聋学校就读。各特殊教育学校要创造条件尽可能招收中、重度残疾儿童入学。同时还提出建立有医生参与的入学评估机制，要求卫生计生部门组建市级专业医师团队，与特殊教育学校教师共同对残疾学生进行评估、诊断、鉴定和教育康复训练。二 . 建立三个机制

4、，实行个别化教育评价体系一是建立有医生参与的入学评估机制；二是建立特教教师、医生和家长参与的特殊教育会商机制；三是建立医生定期参与教学、评估教学效果的机制。此外，我市还将着力培养康复训练教师团队。通过实践操作和继续教育，对在职在岗的特教教师进行相关医学课程的培训，掌握一些可在学校环境和教学中实施的康复方法和技术。 同时还将组织人力，着手编写智障教育地方课程教材。2015 年一、指导思想以科学发展观为引领，以教育法律法规和省市有关政策为依据，解放思想、创新破难、真抓实干，积极探索全纳教育，做实做细轻度残疾儿童少年随班就读和重度残疾儿童少年送教上门工作，不断提高特殊教育工作的管理水平和教育质量，真

5、正落实特殊教育的全覆盖，促进我市义务教育均衡发展。二、教育对象随班就读的对象为绍兴市户籍轻度残疾能够进普通学校就读的6 15 周岁的适龄儿童。送教上门的对象为本市户籍因各类残疾而无法正常入学的6 15 周岁的适龄儿童。具有本市户籍的适龄特殊儿童少年，由户籍所在地学校按就近入学、就近送教的原则安排其入学或送教。随班就读对象的学籍可由所在学校进行学籍管理，并报各县（市、区）特殊教育指导中心统一备案。送教上门学生的学籍由各县（市、区）特殊教育学校统一管理，并建立相应的学生成长档案，主要包括学生的基本情况、教学过程资料、个别化教学方案、康复训练记录、学生素质发展评价结果等。三、责任分工各县（市、区）教

6、育局要明确随班就读及送教上门责任学校。责任学校应对本施教区的残疾适龄儿童、少年安排随读及实施送教工作，为其学习、康复提供帮助。各县（市、区）特殊教育指导中心负责对随班就读资源教师、送教上门教师的业务指导，帮助责任教师科学制定个别化教学（送教）方案，对随读学生和送教学生进行教育教学和康复训练。各县（市、区）教育局要督促责任学校建立健全的安全管理制度，加强对随班就读学生的教育管理和送教老师的安全提示。责任学校应成立由分管校长任组长的随班就读及送教上门工作领导小组，有分管领导、相应制度，明确工作职责，加强管理。四、责任教师责任教师由所在学校选定，并报各县（市、区）特殊教育指导中心备案。各县（市、区）

7、要遵循教师自愿原则，按照教师报名、学校推荐、指导中心审核程序，经过专业培训，聘请有爱心、能胜任特教工作的教师进行随班就读教育教学管理或送教上门工作。责任教师应履行相应工作职责，尊重特殊学生的人格，保护特殊学生的合法权益，关注特殊学生的个体差异，因材施教，促进特殊学生的健康发展。责任教师要认真填写相关资料，做好其他本职工作。在同等条件下责任学校、各县（市、区）教育局应考虑随班就读、送教上门教师在岗位聘任、职务晋升、绩效分配、评优评先等方面的倾斜政策。五、教学研究各县（市、区）特殊教育指导中心、特殊教育学校要根据特殊教育的要求，加强对资源教师及送教上门教师的培训，针对不同类型的学生，科学确定教育教

8、学内容，开发并设置适合学生的各类课程，改进、创新教育教学方法，服务资源教师及送教上门教师开展工作。各县（市、区）特殊教育指导中心要组织形式多样的教科研活动。指导教师重视个案资料的积累和研究，自主开发课程，参与课题研究。每学期不定期检查责任学校和教师的随班就读工作及送教上门工作，了解实际情况。根据调研情况协调随读和送教工作。随班就读工作（个训指导）原则每周不少于4 课时，送教上门每周不少于2 课时，对责任教师和承担随班就读的资源教师予以一定的课时补贴。六、保障措施建立特殊教育例会制度，绍兴市特殊教育指导中心定期组织召开绍兴市特教工作例会，每学期不少于两次，内容为工作布置、难点探讨、课题研究、经验推介、现场观摩、考核检查等，并做到四定（主题、时间、地点、人员）。各县市区特殊教育指导中心可以根据本区域实际召开相关会议。建立各县（市、区）特殊教育经费保障机制。义务教育段随班就读学生生均公用经费按当地同级普通学校生均公用经费的10 倍以上，高中段随班就读学生生均公用经费按当地同级普通学校生均公用经费的5 倍以上，由各县（市、区）财政直接拨付给责任学校。送教上门专项经费（建议按生均 15 倍拨付）由各县（市、区）特殊学校统一管理，用于一般教学设备添置、教师课时补贴、教师培训、考核评优等支出。各县