北师大版小学六年级下册语文《在学校的最后一天》教案

1、北师大版小学六年级下册语文在学校的最后一天教案篇一1 1、理解“搬弄是非、 热泪盈眶、 烟消云散、 害臊、 抱歉、 簇拥、聊以自慰、噙着泪水、抽噎、一本正经”等词语。2 2、了解文章的写作特点，并在练笔时尝试运用。3 3、正确、流利、有感情的朗读课文，体会是师生间的感 情。教学重点：通过读文，体会文中难分难舍的师生情。教学难点：学心侧面烘托的写作方法并理解其作用。教学过程：第一课时一、谈话引入教师联系学生实际，设计导语，相机板书：在学校的最 后一天二、展示本节课学习目标1 1、预习课文，学习课文的生字，新词。2 2、理清课文条理，把握课文的主要内容。三、检查预习1 1、检查课文。2 2、检查生

2、字。3 3、检查词语。4 4、对于有问题的地方重点指导。四、初读感知1 1、指导学生整体读文，感知课文内容。2 2、说说本文主要写了一件什么事？五、课堂小结。第二课时一、指读课文，引入新题二、通读课文，明确要求1 1、通读课文，找出所有的人名，多读几遍。2 2、作者在本文中写到了几个学生？是些什么样的学生？ 这样写是否体现抓住典型来写的特点？（不）写这些有什么 好处？（突出教师对学生的复杂感情与不舍之情）指名读老 师对每一位学生的回忆片段。三、赏读课文，品悟感情1 1、指导学生有感情的朗读课文，找出感受最深的地方。2 2、重点指导（1 1）老师对学生的爱语言描写：“中学老师要严格的多，你们要继

3、续努力学 习，做个好学生。我一定不会忘记你们的！我对你们说的都是心里话，记住我的话吧”“吹得不错，斯巴多尼”（体现了老师对学生的关爱、 嘱咐）动作描写：“揉了揉他的头发”（体现了老师对学生的浓厚感情）最后一段。含蓄的表达了老师对学生的不舍、对学生的爱。（2 2）学生对老师的爱：动词“噙着泪水、团团围住、热 泪盈眶、挤、抽噎、拥抱、吻、抓、拉、塞”等体现了体现 了同学们对老师的依依不舍之情。2 2、写作特点（1 1）回忆性叙事散文，以时间为顺序组织全文。（ 2 2）在行文上富于变换， 采用了顺序和插叙结合的行文 方法。四、仿写练习，迁移运用1 1、“我”的学生是一群怎样的孩子？试着写一写。2 2

4、、巡视学生写作，相机指导。五、课堂小结板书设计：在学校的最后一天老师 学生依依不舍 师生情深1 1、学习新词，了解“搬弄是非”的含义，掌握多音字 “系、臊、没”2 2、了解文章的主要内容，能尝试分段，自己概括每段的 段意。3 3、用联系上下文的方法， 从老师的叙述和对话以及学生 的神态、动作、语言描写等字里行间体会师生之间的爱和不 舍。4 4、初步体会侧面烘托的表达方法。教学重点：从人物的言、行、色体会人物的内心情感。教学难点： 学习文中的表达方法：老师对学生的爱是通过生动、简 洁的叙述和对话加以表现，字里行间都含情。学生对老师的 爱是通过描写学生的神态、动作、语言表现。教学准备：词语卡片、多

5、音字卡片、出示课文句子的课件教学过程：一、导课1 1、再过一个多月，你们就要小学毕业了，你们将踏上新 的路程，勇往直前、脚踏实地的去开辟自己的未来。你可曾 想过在小学的最后一天，你将会做点什么？2 2、学生畅所欲言 3 3、今天这节课，我们就跟随意大利作家乔万尼莫斯卡了解他和学生们在学校的最后一天是怎样度过的？板书课 题：齐读课题和作者二、检查预习1 1、出示生词，纠正学生读准字音。瞌睡（和磕肿、溘然长逝比较） 玳瑁（引导学生阅读小资料） 搬弄是非（解释：把别人背后说的话传来传去，蓄意挑 拨，或在别人背后乱加议论，引起纠纷。系领结（提示多音字：关 x x1、j j 领结） 害臊（提示多音字：害

6、 s sa0 0、s sa气） 没收（提示多音字：m mo收、m mei有） 陀螺、热泪盈眶、蜥蜴、簇拥、烟消云散、聊以自慰2 2、这篇文章主要讲了什么事？提示学生：地点：在学校时间：最后一天人物：老师和学生们事件：互相告别的情景。3 3、鼓励学生尝试分段，集体交流，每段的段意。1-91-9 自然段： “我”与学生即将分别， “我”对学生的认识和嘱托10-2710-27 自然段：“我”与学生分别的情景。28-3028-30 自然段：学生散去之后，“我”对学生的留恋。4 4、这篇文章叙述的是谁“在学校的最后一天”？5 5、既是老师在学校的最后一天 （课文第 6 6 自然段提到） ， 也是学生们在

7、学校的最后一天（板书：教师、学生们）看来 这个日子真是与众不同的，让我们一起走进课文，了解这是 一位怎样的老师，又是一群怎样的学生，他们在彼此告别的 时候又是怎样的情景？三、学习课文1 1、浏览课文，你认为这是一群怎样的学生？2 2、学生畅所欲言： 调皮、捣乱、 不好好学习、 勇于认错、 热爱老师.3 3、从哪些语句让你们感受到这群学生是这样的？用直线 画出相关的语句，在旁边写写批注。4 4、小组交流。5 5、汇报交流关于马蒂尼里： （可以作为重点理解）（如果学生提到他，就引导学生联系上下文找出描写他 的所有语句，进一步了解这个孩子）1“马蒂尼里及格了。当他看见自己的分数时，还真以 为看错了呢

8、。”（马蒂尼里及格了，自己都觉得很意外，看来他经常不及格，是个学习不好的孩子。 ）2“马蒂尼里噙着泪水朝我走来， 其他的孩子跟在后面， 把我团团围住。”（马蒂尼里非常不舍的老师走，他很难过， 从“噙着泪水”这一神态描写感受到）3“老师，”马蒂尼里抽噎着说，“那条蜥蜴是我放在 你抽屉里的。” （体会孩子认识到自己的错误，勇于承认了 自己的错误。在离别之际告诉老师也表达了对老师的喜爱）4“马蒂尼里跳起来，拥抱我，吻我的脸颊，在我脸上 留下了唾沫印儿，他们抓住我的手，拉着我的上衣。”（这 句话看出马蒂尼里很激动，很喜欢老师，不想和老师分别。引导学生画出描写他动作的词语：跳、拥抱、吻，感受这个 孩子的

9、心情。 ）5“还有马蒂尼里也可以保存一点东西，因为只有他， 才会把我的上衣钮扣扯去的。”（这句话看出他很调皮，他 很想记住自己的老师，用纽扣作纪念。同时也能感受到老师 非常了解自己的学生。 ）关于其它： 可以让学生从具体的语句中关注这群孩子的学习情况：（成绩都不太好，勉强及格）1“克利帕也及格了一一那个 1313 岁的高个子，两条腿上 汗毛浓浓的， 上课时老打瞌睡。 到明年进了中学， 他照样会 在课堂上睡着的。 ”2没有及格的是安东尼里。这孩子花了整整一年功夫用玳瑁铅笔刀在课桌上刻自己的姓。 不过， 他的速度实在太慢， 到现在只刻了“安东”两字。 明年， 到了新老师的班上， 他 大概能刻上“尼

10、里”了。3但今天早上奇奥蒂尼很快活， 因为他及格了。 9 9 个月来 第一次，他爸爸不会揪他的耳朵了。从具体的语句中感受孩子们的调皮捣蛋。1我拉开抽屉，把今年没收来的东西发还给他们。其中 有奇奥蒂尼的水枪，斯巴多尼的几个笔帽，马尼利的陀螺， 还有达尼埃里的 5 5 枚极普通的瑞士邮票，而他还认为挺值钱 的呢。2斯巴多尼说：“老在教室后面发出喇叭声的是我。3马蒂尼里抽噎着说，“那条蜥蜴是我放在你抽屉里 的。”从具体的语句中感受孩子对老师的爱和依依不舍。 （指导 学生朗读）1奇奥蒂尼也是热泪盈眶。“没什么，老师，现在我这 儿都长了个茧子了。”他挨近我，让我摸他的茧子。“我也 有，”斯巴多尼说着，也

11、挤过来。当然，并没有什么腱子， 只不过是为了在走之前也想让我拍拍他。他们都挤在我的教课桌周围， 每个人为了挤到我身边来，都有点什么东西要给我看；弄破皮的手指、一点烧伤、头发 下的一块疤。2于是，他们象我的小弟弟似的，紧紧地挨着我，一本 正经地鼓起腮帮子，发出一阵喇叭声，像是在向我告别。3马蒂尼里跳起来，拥抱我，吻我的脸颊，在我脸上留 下了唾沫印儿，他们抓住我的手，拉着我的上衣。达尼埃里 把那几张瑞士邮票塞在我衣袋里，斯巴多尼把他的笔帽也塞 给了我。这一部分的交流，教师要引导学生，除了从学生的表现 中能感受到和老师告别时的依依不舍，还从哪些描写中能感 受到？引导学生关注第 2424 自然段。“正

12、在这时，铃声响了。铃声从院子里传来，穿过走廊， 闯进每个教室。”让学生说说这句话使用了什么修辞方法？（拟人） 让学生谈谈体会到什么？（从“闯进”这个词体会到铃 声打断了告别的情景，让老师、同学觉得时间过得很快，他 们还不想离开）6 6、 面对这样一群调皮捣蛋、学习不好的学生，老师是怎 样对待他们的？这又是一位怎样的恶老师呢？用曲线画出相 关的语句，写写批注。7 7、 集体交流关于老师说的话：1好啦，孩子们，咱们在一起已经两年了，待一会儿下课铃一响，咱们就该说“再见”啦。2孩子们，铃声一响，你们就要走了。我呢，不再教书， 要搬到另一个城市去，所以咱们再也不能见面了。3“中学的老师要严格得多，你们

13、要继续努力学习，做 个好学生。我一定不会忘记你们的！我对你们说的都是心里 话，记住我的话吧！”引导学生体会老师说这些话时的不舍和对学生的嘱托， 指导学生有感情的朗读。4“马尼利，这是我没收的你的陀螺；你的瑞士邮票，达尼埃里；奇奥蒂尼，你爸爸每天揪你耳朵，这都是因为我， 我很抱歉。”5“再吹一次吧，斯巴多尼。”6“那就吹吧，我们一起吹。”引导学生体会老师说这些话时对学生的关爱和不舍。这一部分要引导学生除了从老师说的话感受老师的不舍和爱，还应该关注关于家长的描写；斯巴多尼的奶奶一定会来。这位老太太一见我， 总要说:“谢谢你，谢谢你，先生。”而且每次看见我总要吻我的手。奇奥蒂尼的父亲也准会来的。他是

14、个壮实的小个子，老 远就跟我打招呼。这些语句表达了家长对老师的尊敬，从侧面烘托了老师侧面烘托的表达方法。 ）关于老师的感受： （文章的最后三段） 再见吧，学校。很久以后我再回来时，会遇到陌生的老 师。那时候，我能找个什么借口才能回到教学认真、严厉、慈爱、关爱孩子得到了家长的认可（了那间老教室，才能 拉开那个马蒂尼里放过蜥蜴的抽屉呢？不管怎么样，我还有聊以自慰的东西：达尼埃里的瑞士 邮票和斯巴多尼的笔帽。 还有马蒂尼里也可以保存一点东西， 因为只有他，才会把我的上衣钮扣扯去的。等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是不得 不洗去脸上的唾沫印儿。引导学生从这些语句体会老师想要留住学生的记忆，珍

15、 惜和学生在一起的点点滴滴的那份爱与不舍。四、整体回顾1 1、了解了这群学生和这位老师， 感动于他们彼此的爱和 不舍。假如你就在告别的现场，你想对这群学生说点什么？ 你想对这位老师说点什么？2 2、是啊！天下没有不散的筵席，老师和同学们还是分别 了。但是这份浓浓的师生情却会永远记在他们的心中！作业设计：1 1、积累好词、好句2 2、感受老师对自己的点滴和自己对老师的点滴，写一篇感受 板书设计：在学校的最后一天 学生们调皮捣蛋学习不好依依不舍爱老师严厉慈爱篇三1 1、学习新词，掌握“唾”的写法，掌握“喱”在文中的读法，通过小资料了解蜥蜴。2 2、用联系上下文的方法， 从老师的叙述和对话以及学生

16、的神态、动作、语言描写等字里行间体会师生之间的爱和不 舍。3 3、指导朗读，提高朗读能力。4 4、通过练笔，让学生表达出对母校、老师、同学们的真 情。教学重点： 用联系上下文的方法，从老师的叙述和对话以及学生的 神态、动作、 语言描写等字里行间体会师生之间的爱和不舍。教学难点：通过练笔，让学生表达出对母校、老师、同学们的真情。 教学准备： 课件教学过程：、导课1 1、读有关离别的古诗。2 2、再过一个多月，你们就要小学毕业了，你们将踏上新 的路程，勇往直前、脚踏实地的去开辟自己的未来。你可曾 想过在小学的最后一天，你将会做点什么？3 3、学生畅所欲言。4 4、今天这节课，我们就跟随意大利作家乔

17、万尼莫斯卡了解他和学生们在学校的最后一天是怎样度过的？板书课 题：齐读课题和作者二、初读课文。1 1、出示自读提示：注意读准字音，读通句子，想想课文 讲了一件什么事？2 2、生自读课文。回答问题3 3、检查自读情况A A 熟读人名：乔万尼莫斯卡马蒂尼里 克利帕 安东尼里 马尼利 斯巴多尼奇奥蒂尼 达尼埃里B B、生词：害臊 抽噎 簇拥 腮帮子搬弄是非 热泪盈眶 噙着泪水烟消云散 衣冠不整 聊以自慰C C 我脸上还有黏糊糊的唾沫印儿哩 指导“唾”的书写，“哩”的读法。D D 课文讲了一件什么事？三、细读课文。1 1、 快速默读课文，思考：“我”的学生是一群怎样的孩 子？2 2、 学生畅所欲言：

18、调皮、 捣乱、 不好好学习、 勇于认错、热爱老师.3 3、 从哪些语句让你们感受到这群学生是这样的？用直线 画出相关的语句，在旁边写写批注。4 4、 小组交流。5 5、汇报交流 过渡：可是，就在学校的最后一天，他们就要分别了，这群调皮的学生是怎么做的呢？（圈圈、画画）6 6、生反馈：马蒂尼里噙着泪水朝我走来，其他的孩子跟 在后面，把我团团围住。奇奥蒂尼也是热泪盈眶。“没什么，老师，现在我这儿 都长了个茧子了。”“老师， ”马蒂尼里抽噎着说， “那条蜥蜴是我放在你 抽屉里的。 ”于是，斯巴多尼鼓起挂着泪珠的腮帮子，发出那种古怪上 z_z_ -、 的声音7 7、指导体验马蒂尼里、奇奥蒂尼、斯巴多尼的感情，利 用课件了解小资料中的蜥蜴，指导个别读。8 8、指导围绕课题引读这四个句子， 体验师生之间的爱和 不舍之情。在学校的最后一天，马蒂尼里