教育力的十二项修炼的读书心得

1、精品文档教育力的十二项修炼的读书心得假期里，我读了教育力的十二项修炼这本书，让我 收益匪浅。让我懂得了作为教师不仅要勤奋、敬业。还有有 一颗爱心去关爱学生。身为班主任的我还知道教师还要学会 如何冷静沉着的去处理突发时间，为什么要及时跟家长沟通及怎样沟通。在教育教学上，我们还有更高的追求，要不断 的追求卓越。今天，我仅就其中的两点展开谈谈我的读书体 会。第一、谈谈教师的亲和力莫天，打开电视，正播放着莫电视台收视率极高的综艺 节目。只见舞台上主持人和嘉宾正侃侃而谈，主持人风趣、 幽默，嘉宾也无拘无束，偶尔玩个游戏，观众也能参与进来。 主持人的言谈举止让观众易接近，感觉不是明星，而是朋友。可能这就是

2、所谓的“亲和力”吧。主持人需要“亲和力” , 当教师更需要“亲和力”。长期以来，宣扬“师道尊严”，教师地位神圣不可侵犯， 尽管受到新课程的冲击，但教师的主体地位还有一定的“市 潮，教师的“神圣”地位，是素质教育实施的枷锁，是新课程的绊脚石。为了适应新课程的教育，我们的教师必须要有“亲和力”。教师的“亲和力”的一个核心就是突生一个“爱”字，说白了，教育就是爱心教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基说 过“我们要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵”。教育的爱是什么？爱是一种信任，爱是一种 尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种触及灵魂、 动人心魄的教育过程。如果一种教育未能触动人的

3、心灵，无 法引起共鸣，不足以震撼人的惰感那就不是成功的教育。海岛教师杨爱军的感人事迹，可以归纳为一个字，那就 是“爱”。当他的学生在学习上遇到困难，他不厌其烦的耐 心指导，当学生做错了事的时候，你指导分析让学生知道做 错事的原因，用温和的语言教育学生，用父亲般的爱感化学 生，使学生感受到杨老师的爱犹如父母，甚至胜于父母。当 他因病不能上课而住院，他还坚持给学生发短信督促作业。 当他刚做完手术还没有痊愈，就着急要登上了他留恋的讲台。套用一句话说，就是“他心里装着学生，唯独没有他自 己”，他用伟大的爱塑造了一座晶莹的师德丰碑。常言说：爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是“神”(爱学生是教师的天职，是“

4、教育的全部奥秘”O只有“把自己的心献给孩子”的教师才能取得教育教学的成功。冰心也 说过：有了爱，便有了一切。教师“亲和力”的特点是“宽容”。在安徽桐城市至今还有一条“七尺巷”，它有一段感人的故事。两家为建房， 都想把房子建在对方的“领土”上，其中有一家写信求助于 在朝中做宰相的亲戚。不久，亲戚来信写的是一首诗：千里 捎书为一墙，让他三尺又何妨。万里长城今尤在，不见当年 秦始皇。看到信，他们就把“地基”向后退几尺，对方也向 后退几尺，这样“七尺巷”的故事就流传到现在。这个故事 突生了一个主题就是“宽容”。无数教育教学实践证明：宽 容是种很大的教育力量。新世纪，教师面对的已不是上个世 纪“很听话”

5、的学生，他们追求个性解放，有时表现的的很“另类”，这就要求教师在接受学生的同时，也要接受他们 的缺点，这就需要教师有“宽容”的胸怀。有材料报道过这样一件事：有一位教师被一名学生无理 顶撞了，而这位教师没有发火，课后给该学生写了一首小诗： 大地宽容了种子，拥有了收获；大海宽容了江河，拥有了浩 瀚；天空宽容了彩云，拥有了神采；人生宽容了遗憾，拥有 了未来。这位学生看了这首诗，沉思反久，终于悟生了自已 的错误列宁说过，青年人犯错误，连上帝也会原谅的。宽容拉近了师生之间的距离；宽容，是一种崇高的教育艺术；宽容，体现了一个教师对学生的生命价值的尊重和精 神生活的关怀。教师的“亲和力”要求教师要放下“架子

6、”。美国实用主义家杜威说过：教师不应该站在学生面前上课，而是站在 学生的后面。细细想来，是非常有道理的。教师站在讲台上，居高临下，一副不可冒犯的样子，学生唯恐躲都躲不及，怎 能亲近呢？教师应是学生的助手，应把课堂的地位“降”下 来。常言道：亲其师，信其道，乐其学。如果教师走下讲台， 走到学生中间去，和学生打成一片，融在一起，和学生一起学 习，一起探讨知识。“欢乐着他们的欢乐，痛苦着他们的痛 苦”。其乐融融，学生就会把你当成“贴心人” ，有什么话也 愿意跟你讲，有什么问题都愿意向你问。教师放下架子，能增强学生的自尊心与自信心，对塑造学生健全的人格和提高学生成绩有很大的作用。教师的“亲和力”是学生

7、和老师之间的粘合剂，是师生 之间感情的润滑油，它像春风一样可以融化学生心里的“冰”，它可以使后进学生产生奋进的动力，它可以使迷途的 学生找到前进的灯塔。同时，也能使教师在人生道路上找准 自己的人生坐标。有了热爱，就有了爱，有了爱，便可以拉近老师和学生 的距离，这是做好一个小学教师的前提。但只有这些是远远 不够的。下面我在就书中其中的几章内容谈谈关于组织力的 修炼的一些心得。教师组织教学的能力是多方面的，读完这本数，我知道 了教师应具有以下四个方面的能力：设计能力、施教能力、 控制能力和应变能力一、设计能力，是指制订课时授课计划的能力在教案中，教师要对一节课的教学过程精心设计，做由详细的具体的安

8、排：一节课如何开头，如何导入新课；教材重点如何突生， 教材难点如何突破；什么时候演示，什么时候由示板书板图； 哪些问题在课上练习巩固，哪些问题留作课后思考解答；采 用什么方法活跃课堂气氛， 运用什么手段激发学生的学习积 极性；以及怎样完美地结束一节课，等等。二、施教能力，是指把拟定的教学计划付诸实施的能力 教师的施教能力首先应表现在教师要具备讲课基本功上，即具备口头表达基本功、板书板图基本功、教态动作基本功和 演示操作基本功第三，教师的施教能力还表现在课堂上对学生的因材施 教上。同一个班级的学生，有着很大差异，因而，教师应该 实施不同的教学对策。三、控制能力，是指驾驭课堂形势的 能力由于青少年生理和心理的特点，学生的注意力不易集 中，也不容易长久保持，因而，教师应该采取灵活多变的教 法，善于运用学生“有意注意”和“无意注意”相互转化的 规律来组织教学，将两种“注意”有机地结合起来，促使学 生保持最佳的“注意”状态。有的教师采取严厉手段，迫使 学生服从课堂纪律，这不迫达不到教育效果，而且学生在学 习上往往处于思维呆滞的被动状态。有的教师热衷于课堂表面上的热热闹闹，应变能力，是指处理“突发事件”的能力 教师制订的教学计划在具体实施时，未必能百分之百地执行，这是因为课堂上有时会由现意想不到的“突发事件”C例如，有的学生在解答问题时表现令人吃惊的无知。或是有 严重