部编版语文一年级下册4 四个太阳教案教学设计.docx

1、4四个太阳教学目标1. 认识“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁，会写“太、阳，等7个字和笔画横撇弯钩。2. 能正确、流利地朗读课文。3. 读懂课文，能从课文中找出明显的信息，感受“我”的美好心愿。人文主题感受“我”给世界万物带来美好的心愿。教学重难点重点：朗读课文，读好长句子的停顿和问句。难点：能结合文中的明显信息，感受“我”的美好心愿。教学准备新解新教材相关课件、生字卡片、词语卡片。课时安排2课时预习要求1. 完成新解新教材本课预习卡。2. 收集一些表示颜色的词语。:I第_课时：课时目标1. 随文认读13个生字，认识舌字旁，会写“太、阳、校、秋”4个字和笔画横撇弯钩。2. 通过联

2、系生活、创设情境表演等方式，了解“街道、清凉、邀请、香甜”等词语的意思。能正确、流利地朗读课文。3. 明白“我”画“绿绿的太阳”“金黄的太阳”送给“夏天”“秋天”的原因，感受“我”的美好心愿。教学过程一、激趣导入，揭示课题1. 播放歌曲种太阳，学生边听边想：“我”为什么种太阳？2. 课件出示课本上的插图，引导学生交流：插图画了什么？3. 学生自由交流后，教师谈话导入新课。导入：图中的小朋友拿起画笔，画了四个太阳。(板书课题：四个太阳)他画的太阳有绿色的，有黄色的，有红色的，有彩色的。他为什么要画各种颜色的太阳呢？我们一起去文中寻找答案吧！4. 指导识记，书写“太、阳”。(1) 编字谜识记这两个

3、生字。O“大”字下面多一点。(太)“日”字挂在左耳边。(阳)(2) 课件出示太阳的相关图片识记“太、阳”。(3) 教师范写，重点强调“阳”的第一笔横撇弯钩要小而紧。(4) 学生练写。5. 学生齐读课题，并围绕课题提问：读了这个课题，你有什么疑问？二、初读课文，整体感知1. 学生借助拼音自由朗读课文，给课文每个自然段标上序号。2. 指名逐段读课文，随机检查字词。3. 课件出示课文中的长句子，指导学生读好长句子的停顿。我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉。金黄的落叶/忙着邀请小伙伴，请他们尝尝/水果的香甜。设计意图：整体感知环节分三步：先让学生自由说说四个

4、太阳分别是画给哪个季节的，这时学生对文本内容的理解是感性的、片面的；接着用问题引导学生思考，从而梳理出课文的主要内容；最后用一句话连起来说，训练学生的语言表达能力。阳光/温暖着/小朋友/冻僵的手和脸。(1) 提醒学生注意第一句话的朗读，注意顿号的停顿，发现顿号的停顿比逗号的停顿更短促些。(2) 教师范读每个句子，引导学生注意倾听，关注停顿。(3) 指名读，师生听，发现问题及时订正。(4) 学生自由练读，读通顺，读流利，根据句子的意思做出自我判断，读出恰当的停顿。4. 整体感知，练习说话。(1) 全班交流：读完课文，你知道这四个太阳分别是画给哪个季节的吗？(2) 教师根据学生的回答，随机板书“夏

5、、秋、冬、春”。(3) 指名学生上台，根据课文内容，对应着“夏、秋、冬、春”板贴四个不同颜色的太阳图片。引导学生思考：“我”分别画了四个怎样的太阳送给这四个季节？(4) 学生看着板书，用所给句式说话：我画了个的太阳送给o三、学习第1自然段1. 学生自由朗读第1自然段。2. 提取信息：请学生说说“我”画了一个怎样的太阳，送给了哪个季节。设计意图：通过创设情境，想象对话，引导学生身临其境体会“炎热”和“清凉”的感觉。同时，这两种感觉的对比凸显了“绿绿的太阳”在夏天给人们带来的好处，将词语与阅读理解融为一体。3.学生交流:“我”为什么要画一个绿绿的太阳送给夏天？4. 联系生活，请学生说说自己在夏天看

6、到的太阳是什么样的。5. 创设情境，在对比中感受“炎热”和“清凉”。(1) 创设情境：夏天，想象你就是小狗、小花、小树叶等，太阳晒在身上，是怎样的感受？(2) 图片出示“绿绿的太阳”，再次让学生当当小狗、小花、小树叶等，感受绿太阳带来的“清凉”。6. 借助语段的拓展，引导学生理解“到处”。绿绿的太阳照着高山，高山一一(一片清凉)。绿绿的太阳照着田野，田野一一(一片清凉)。设计意图：通过句式的拓展说话，不仅有助于规范学生的语言表达，而且让“到处”一词变得丰满而有画面感，词语教学扎实有效。绿绿的太阳照着街道，街道一一(一片清凉)。绿绿的太阳照着校园，校园一一(一片清凉)。(1) 引导学生用上面的句

7、式说说：除了高山、田野、街道、校园，还有哪些地方也会一片清凉？绿绿的太阳照着,一片清凉。(2) 小结：绿绿的太阳把清凉带到每一个地方、每一个角落，文中用了一个词语写出了这个意思，那就是一一“到处”。7. 学生齐读第1自然段。四、学习第2自然段1. 学生自由朗读第2自然段，思考：秋天来了，为什么要给秋天画个金黄的太阳呢？2. 教学第二句：果园里，果子熟了。(1) 课件出示图片，引导学生看图说话：瞧！果园里果子熟了，你看到哪些果子熟了？(2) 教师引导学生用一句话串联起来说。果园里，熟了，熟了，也熟了。果园里，、都熟了。3. 教学第三句：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。(1) 情境

8、表演，理解“邀请”。设计意图：通过说一说“哪些果子熟了”，感受秋天是一个丰收的季节，是“金色”的季节。同时，通过表演了解“邀请”这个词的含义；通过闻一闻、尝一尝水果，加深对“香甜”一词的理解。整个环节,整合字词学习、句子练习、口语交际、文本理解、朗读指导，化零为整，省时高效。教师引导：那么多的果子熟了，落叶想邀请小伙伴们尝尝水果的香甜。落叶会邀请哪些小伙伴呢？谁愿意来当当落叶？指名学生扮演“金黄的落叶”，去邀请小伙伴。教师从旁指导学生，邀请时要有礼貌，要热情。(2) 借助实物，理解“香甜”。 教师拿出一个梨，并过渡：水果来了！ 感受“香甜”，识记“甜”。请学生闻一闻、尝一尝梨，说说味道。教师强

9、调甜的味道要用舌头尝，所以“甜”字是舌字旁。 教师出示词卡“香甜”，学生读词，理解又香又甜就是“香甜”。4. 学生齐读第2自然段。五、复习巩固，书写练习1. 玩“摘苹果”游戏，复习生字。课件出示苹果树的图片，每个“苹果”上标有本课的一个生字,学生开火车认读生字。读对一个，教师点击鼠标，呈现对应的“苹果”掉落的动画。2. 玩“装苹果”游戏，认读词语。课件出示由两个“苹果”组成的词语，分别为“高山、太阳、果园、田野、金黄、清凉、香甜、忙着、送给”，学生认读词语，读对一个，教师点击鼠标，呈现将对应的两个“苹果”装进篮子的动画。3. 指导书写“校、秋"。教师引导学生发现这2个字都是左右结构，

10、都是左窄右宽。课时目标1. 巩固识记生字，认识页字边，会写“金、因、为”3个字。2. 通过联系生活等方式，了解“温暖”等词语的意思。3. 正确、流利地朗读课文，理解“我”画“红红的太阳”“彩色的太阳”送给“冬天”“春天"的原因。4. 能自由发挥想象，说一说自己想给哪个季节画什么颜色的太阳，并画一画。教学过程一、复习导入1. 教师边说边出示词卡，学生认读词语。通过上节课的学习，我们知道了课文中的“我”要画个（绿绿的太阳）送给夏天，让（高山）、（田野）都变得（清凉）；还要画个（金黄的太阳）送给秋天，让（果园）里的果子变得更加（香甜）。2. 教师过渡：这节课，我们走进冬天和春天，去看看“我

11、”还有哪些美好的心愿。二、学习第3自然段1. 学生自读第3自然段，思考：“我”为什么要画这个颜色的太阳给这个季节？2. 激发想象，感受冬天的寒冷和“红红的太阳”的温暖。（1）课件出示冬季雪景图，配风声，教师讲述：冬天，下了一场大雪，北风呼呼地刮着。（2）师生对话交流。示例：师：你的两只手感觉怎么样？生：我的两只手都冻僵了。师：寒风一阵阵吹到脸上，你有什么感觉？生：我感觉脸像结冰了一样。（3）课件出示“红红的太阳”的图片，师生对话交流。示例：师：阳光洒下来，这下你的手和脸有什么感觉？生：我的手和脸都暖和起来了。3. 学生读第3自然段，教师指导朗读。三、学习第4自然段1. 多种形式对读，感受春天的

12、独特。（1）课件出示第4自然段，教师讲述：四个季节中，最与众不同的就是春天了。（2）合作朗读第一、二两句。如，教师读问句，学生读答句；学生读问句，教师读答句；女生读问句，男生读答句。2. 结合生活实际，理解“颜色、多彩”。（1）提出问题，全班交流：春天有哪些绚丽的颜色？你在春天看到过什么颜色的花？(2) 出示字卡“颜”，引导学生认识页字边。(3) 指导认读词语“多彩”。指导朗读句子：春天有这么多的颜色，所以课文说春天是多彩的。你能读一读，让我们感受到春天的美丽吗？3. 学生齐读第4自然段。四、拓展想象，画一画，说一说1.过渡：课文中的“我”怀着美好的愿望，给四个季节画了四个不同的太阳。设计意图：让学生选择一个季节，画一画，说一说。这一环节的重点不在于画的质量，而在于说一说为什么画这样的太阳。2.拓展想象。(1) 教师提出要求：给你一支神奇的笔，你想为哪个季节画什么颜色的太阳？动手画一画，并说一说为什么画这样的太阳。(2) 学生自由画画，画完后说说自己的想法。(3) 全班交流。五、复习字词，书写练习1.复习字词。(1) 出示词语卡片，打乱顺序，学生开火车读。(2) 指名学生上台给词语分类。全班交流分类的依据。地点：高山果园田野颜色：碧绿金黄火红感觉：清凉香甜温暖2.指导书写“