浅谈幼儿珠象脑算教学方法

1、浅谈幼儿珠象脑算教学方法黎阳幼儿园 甄雅杰通过几年的珠象脑算教学实践，我认为珠象脑算教学活动可以全方位的开发幼儿的智力。通过幼儿眼、耳、口、手、脑、笔和珠的交替应用，既增强了儿童的记忆力，又启迪了他们的思维； 而思维是智力的核心，通过珠象脑算的训练，练就了幼儿思维敏捷灵活，促进了幼儿身心发展。但对于46岁的幼儿进行珠象脑算教学具有一定的难度，在吸收前人经验的基础上，结合几年的珠象脑算教学实践，总结了以下教学方法以供参考。一 导入活动、引起兴趣 在幼儿的教学活动中，导入是教学过程中不可或缺的一个重要环节，具有举足轻重的作用。因为成功的导入可以吸引幼儿的注意力，激发他们的学习兴趣，并将它们引入良好

2、的学习状态。所以一个老师要重视导入设计，特别注意培养自己的善导能力，这样才能达到诱发幼儿的求知欲，变“要我学”成为“我要学”的。以下是我在珠算教学中的导入方法： （一）借助游戏激发幼儿兴趣喜爱游戏是所以幼儿的天性，充满情趣和欢乐的游戏，无比吸引着幼儿。针对幼儿的这一特点，借助游戏“拉小车”导入课题。将算盘象小车一样载物，让幼儿在桌子上进行游戏；当幼儿玩得十分高兴，对算盘产生浓厚的兴趣时，便不失时机地向他们讲解：算盘的历史、结构、及其功能。在学习拔珠时，教师把大拇指说成是“大哥哥”，食指说成是“小弟弟”；当拨下珠时，用大哥哥的头拨入靠梁；用小弟弟拨去靠框等等。这种导入方式比笼统的开门见山收效要好

3、得多，他好比一块敲门砖，敲开了幼儿对算盘较为原始的认识之门，并使他们对算盘产生兴趣，从而成功的引导幼儿入门。（二） 用“激将法”刺激幼儿的学习欲望 通常情况下，幼儿一开始对珠算课有一定的兴趣，等到一定时间以后，便有很多的幼儿不喜欢珠算课了，因为他们觉得珠算比较难，而且枯燥乏味，缺少游戏的新鲜感和趣味性。于是我就让幼儿运算最简单的珠算题目，比如：一只兔子加两只兔子等于几只兔子？幼儿都能很快说出答案，便再出一题：三块糖吃掉一块还剩几块糖？幼儿能很快又准确的说出答案，并表现的很自信和兴奋，这时我马上将话题引入到珠算上来：“小朋友刚才回答的都很正确，因为是你们都很聪明，学习珠算就像刚才算着两道题目一样

4、简单，有谁不愿意做聪明的孩子？”一个小小的激将法便能激起幼儿不甘落后的心理。于是他们便乖乖地听起课来，而且个个听的都会很认真。不可否认，珠算教学对学龄前儿童来说是一门枯燥的学科，要引起幼儿的兴趣，教师必须认真研究教材，选择新颖的导语，授课时要绘声绘色、生动活泼地把教案上地文字变成课堂上的教学语言，这样就能收到事半功倍的良好效果。二 珠算脑算的实践教学方法（一） 循序渐进 珠象脑算涉及到许多方面的知识与能力，珠象脑算训练的全过程是由珠算发展到脑算。从珠象势态发展方面来说，是由静珠象发展到动珠象；从珠象形态方面来说，是由大珠发展到小珠象；从珠象轮廓方面来说，是由实物发展到概略化，由离散发展到连续；

5、从计算速度方面来说，是从低速发展到高速；从准确率方面来说，从低比例发展到高比例；从训练方面来说，由静珠映像、表象训练发展到珠象的动珠象盲打、表象训练，再发展到听算训练、看算训练；从听算训练方面来说，由闭目听算发展到张目听算，这些都是珠象脑训练循序渐进的规律。遵循这条规律一步一步地进行每一项训练，除了速度达标外，还要准确率达到90%以上，方可进行下一项训练，如果急于求成、草率从事，将不能够达到预期的效果。（二） 珠象脑算教学中攻克的难点珠象脑算的难点是使用静珠象转化为动珠象，脑静珠象较之容易建立成形，但要使静珠象转化为动珠象就要困难得多。静珠象转化为动珠象的方法： 1）模拟拨珠法算珠时靠手指拨动

6、的，手指能产生服觉和动觉，因而能产生肤觉表象和动觉表象。模拟拔珠法就是利用肤觉和动觉形成静珠象并使之转化为动珠象的。在幼儿有了一定的珠算水平才能导入珠象脑算，有了熟练地珠算技能，并已经具备了较强的肤觉表象和动觉表象能力，才能使静珠象转化为动珠象。如：34=7，先用右手的大哥哥模拟上拨3颗下珠，记忆到3颗下珠由下向上的运动，并得到“3”的珠象，再加4就是下6，又忆想上拨“拨着”靠梁，同时将一颗下珠“拨着”离梁，最后得到7的珠象。用手模拟拔珠对珠象的形成，肤觉表象和动觉表象起了重要作用。通过几年的教学实践，我认为这种方法比较好学，幼儿容易接受，但拨珠过程和动作，脑中表象乱且多，运算速度慢，差错率高

7、，特别容易出现“多1” 、“少1”现象。2）图表表象法由于珠象的形成、视觉记忆是起主导作用的，因此，可以用图表表象法使静珠象转化为动珠象。主要是通过图表表象训练来记忆变化了的珠象。要实施图表表象法，教师要制作大量的珠码图，把计算过程中的每一步骤都用珠码图来表示，然后让幼儿把珠码图表象出来。比如256=13，先制好三张珠码图表象出来，开始：念2出示珠码图 ，幼儿大脑里便形成了2的珠象；再念5，把上图翻过去马上出示珠码图 ，幼儿大脑中便形成了7的珠象；再加上6，把上图翻过去马上出示码图 ，幼儿又在大脑中出现了13的珠象。但此方法显得比较笨拙，要使幼儿会珠象脑算，就要制备大量的图表；教师翻图表是会影

8、响幼儿视线，对珠象的形成造成干扰。 3） 盲打表象法、 要使静珠象转化为动珠象，模拟拔珠法弊多利少；图表表象法方向正确，但显得笨拙，而盲打表象法是幼儿学习珠算脑算教学的最佳方案之一，可形成理想的珠象。盲打即闭上眼睛打算盘，此种方法主要是利用了视觉产生的静珠象，同时又巧妙地利用了肤觉和动觉表象以形成理想的动珠象。经过静珠象和表象训练，在练习珠算同码连加减百子达到初步的熟练程度以后，就可以盲打。如：用盲打8+7=15的计算，拨上8即产生8的珠象，再加上7，次时虽然要在个位拨去3，并在十位拨上1,但大脑中的珠象是十位的1和个位的5。理想的珠象就是使静珠象转化为动珠象后，要求大脑中只有运算后变化了的珠

9、象，不可有拔珠的动作，这样做事未了缩短运算的过程，保证清晰和纯净的图像。总而言之，用盲打法诱发动珠象，首先是发挥了视觉表象的主导作用，减少肤觉、动觉表象对珠象形成的干扰，最后要求拨珠动作自动化，彻底排除肤觉，动觉表象对珠象形成的影响。三 教学方法灵活多样 根据46岁幼儿的生理特点，无意识主义占优势，控制力差，对喜闻乐见的事情赶兴趣，形象思维伴随行为举止；如刚一接触键盘他们会觉得很新奇，兴趣也很浓，但过了一阵子就不再感兴趣，所以在学习过程中要多种教学形式，寓教于乐，我选用了游戏法和激励法。（一） 游戏法许多教育家、心理学家认为：幼儿时期就是“游戏时期”，所以在教学过程中，经常采用游戏法，在讲齐补

10、码、反补码、齐本码及定数时，可以运用语言游戏，如儿歌、故事等；在讲珠算时，采用智力游戏，如：见子打子、失8游戏、看珠形、找数字等等；在提高脑算速度的同时，可以采用体育游戏，如：看谁算得快，钻山洞等。幼儿对这些游戏表现出浓厚的兴趣有助于集中他们的注意力，使记忆更牢固。（二） 激励法 1）目标激励法给幼儿制定目标，根据幼儿水平的不同，制定不同的目标，让每一个幼儿都有前进的方向和动力，这样做效果比较明显。2）比赛激励法通过在男女孩、分小组、班级之间等范围内开展比赛，激发和促进幼儿学习，从而提高幼儿学习的积极性，并培养幼儿的竞争意识。3）表扬激励法对进步快的幼儿给予及时的表扬和赞赏，以增强幼儿的自信心和荣誉感。4）奖励激励法通过采用智慧星、小饼干、小玩