浅谈信息技术与美术学科的整合

1、浅谈信息技术与美术学科的整合随着21世纪社会科学技术的高速发展，人们称之为信息时代的信息技术已经运用到了各个领域。在教育系统，信息快速发展的今天，运用网络多媒体手段与各个学科的整合已成为课程改革的新的模式。特别是在美术学科，它冲击了旧的教学方式，改变了传统美术教育缺乏直观典型性与变式的教学模式，而能够创设出真正的视觉环境，它在极短时间内信息技术的传输、存储，提取或呈现大量的图像、声音、活动影像信息，达到实用而完美的程度，从而使美术教学变得简易、新型，学生可以交互、愉悦的学习，它满足了学生个体自我发展的需要，实现促进学生智力发展的目标。所以说，在现代美术教育中，运用信息技术进行教学，已经成为课堂

2、教学中一种崭新的教学模式，是辅助教学的一种手段和延伸。由此而派生的信息技术与美术学科的整合也作为新的课题摆在了我们面前，成为了研究主题。作为教育工作者，追赶时代的步伐，把信息技术与教学的整合融入教育改革中，已成为培养新一代具有时代特征的建设者的关键问题之一。通过教学的实践，我认为，信息技术与美术学科的整合应体现在以下几点：一、 信息技术应用于美术欣赏课的教学中，可以激发学生学习的兴趣，提高课堂效率。学生的知识和见闻毕竟有限，特别是小学生，社会实践经验少，接触各种事物的机会也不多，所以上好美术欣赏课尤为重要。以往要上一节美术欣赏课，使教师最头疼的是需要搜集大量的图片，搜集有关的幻灯片，录像带，在

3、讲课时需要大量的口头讲解，而课堂效果又如何呢？往往是教师讲得声嘶竭力，口干舌燥；学生听得昏昏欲睡，兴趣索然。在这种状况下，美术欣赏课就变得可有可无，有时干脆就不上，失去了对学生进行审美教育和爱国主义教育的机会。而现在，鼠标轻轻一点，美术欣赏课的效果则大为改观。只要教师把存有美术欣赏资料数据的光盘装进光驱，鼠标一点，某个画家的代表作及其生平介绍就会出现在你的眼前。不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察。学生身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今，在绘画长廊漫步，在想象空间飞翔。比如:六年级的邮票设计这一课，我利用幻灯片的形式制作了不同年代、不同形式的邮票欣赏资料，给

4、学生开阔了眼界，丰富了知识，既对自己的创作有新的启发与尝试，同时还使学生了解到了邮票的历史背景，等等。再如欣赏建筑艺术时，不但可以用贯常的视觉方式欣赏建筑物在静止状态下的形或内部构造，而且可以做动感显示，让建筑物旋转起来，欣赏建筑物的多个侧面。也可以按设置路线浏览一座建筑物的内部装饰、陈设。使学生有一种现场感、真实感，真切地感受到不同时代、不同地域的、不同空间的建筑风格。所以说，信息技术的运用为课堂提供了大量的文字、图形、图像、声音、音乐、动画、色彩、视频图像等相关的信息，为教学提供迫真的表现效果，使枯燥抽象的美术欣赏变得富有趣味性和吸引力，极大丰富了学生的学习内容，拓宽了视野，激发了兴趣，优

5、化了学习过程，最主要的是提高了课堂效率。二、信息技术应用于工艺美术设计教学中，可以培养学生的创新精神，提高学生的综合实践能力。在传统教学中，工艺美术设计课的教学目标一般是通过“教师讲解，学生练习”等环节实现。主要是教师要做大量的示范、讲解，给出图例。学生要做大量的训练，由于这类教学内容的图形，如各种几何图形的组合等，非常规范、严格，填色技巧很讲究，因此范画的制作或作业的完成都非常耗时费力，对于大多数学生来说这是难以做到的(只有少数优秀学生才能达到)。然而在电脑中进行图形绘制、着色、编辑和修改，都非常方便、快捷，因为软件中提供了大量的绘图工具和编辑命令供用户使用。比如说传统图案中的单独纹样、二方

6、连续纹样、四方连续纹样等在电脑中生成图形都是比较容易的事情。平面构成中点、线、面等元素的构成，以及重复构成、渐变构成、发射构成、反转构成等一系列构成原理和方法都可以在电脑中显示。就以重复构成来说，在电脑中用绘图工具如（直线工具、曲线工具、圆形工具等）绘出一个基本形后，按设定的骨格排列方式，可以很方便地完成重复构成图案，避免了人手制作中枯燥的重复劳动。例如：五年级形的重复这一课，首先设计一个简单的图案，按设定的骨格排列方式，把图案进行方向、大小、颜色的变化，再加以动画设置，很方便地完成重复构成图案，这样一来，学生在视觉上有了直观的感知能力。电脑美术设计操作灵活多样，可塑性强，有时会出现意想不到的

7、效果，容易激发学生的兴趣，作业完成后产生成功感、自豪感。对于造型能力、创造能力尚低的小学生来说，运用电脑设计可以弥补手绘基本功的不足，还可以加强创意、想象、欣赏、评论等能力的培养，提高学生的综合实践能力；能充分发挥每一位学生的主动性与积极性，达到更好的教学效果，同时，又强化了学生使用信息技术的能力，使学生对软件运用有了更深层次的理解。三、信息技术应用于美术绘画教学中，它可以培养学生的创新精神和实践能力。开展信息技术教育，是培养学生的创新精神和实践能力的一个极好的途径。信息技术在美术中的表现形式是电脑绘画，它是美术教学的新的领域，基本上是一种纯艺术的表现。在课堂教学上应用电脑绘画，有着一定的优势

8、。小学美术教育面对的是全体学生，以绘画技能为中心的旧教学模式是不可取的，而让学生了解各个画种表现技法与艺术特点，开阔视野，陶冶情操，却是必须的。电脑绘画中恰如其分的声、形结合，常常能把学生带入美的氛围，在教学上大大强化了美术教学的视听效果，减少了教学的难度，让学生在美的熏陶下产生不可遏止的创作冲动，激发出创造力。比如二年级的到海底去中我设计了这么一个课件：将搜集的海底的录像带剪辑加工，通过控制操作面版，给学生展现出神奇真实的海底世界。有时呈现全景，有时将贝壳定格，有时将有特征的鱼放大，有时又反复播放鱼群游动，还让潜水员、潜艇等来了局部特写，让学生不断地观察讨论。学生心中固有的形象立刻被崭新的视

9、觉概念所替代。画出了色彩斑斓的海底世界，有的学生还画出了海底的龙宫，自己则开着漂亮的潜水艇去探险。在讨论和创作过程中，学生始终处于非常兴奋和积极的状态，争着和老师、同学讨论。有个学生刚想出一个情节，特得意，但在跟同桌讨论之后，马上又推翻了，重又进行新的补充和翻新。在上述的状态下的学习就是一种高品质的自主学习了。如果没有信息技术的加入，很难想象会有这么好的效果。电脑绘画中那种近乎游戏的手法，特别适合小学生的年龄特点，尤其是对绘画基础薄弱的学生，会减轻心理压力，激发起学习的热情，把美术学习作为一种乐趣而不是负担，那么，我们的美术教育就真正实现了愉快教育。信息技术教育的过程，是学生动手实践的过程；也

10、是学生的创造过程。在学生完成一件作品、利用计算机进行学习的过程中，都需要学生开动脑筋、大胆想象，自己动手。实践证明：新课标的实施，信息技术手段的运用，使美术教育真正成为一种艺术享受，它可以使教师的教学观念更新，既推动美术教育向高层次、多元化发展，又为社会信息化发展培养人才，创造信息化社会的文化环境。而教学手段的先进，又为美术课实现高层次电化教学提供了方向与做法.有利于推进素质教育发展，对培养动手型、创造型人才提供了优良的环境。 总之，信息技术与美术学科的整合是一种创造性地教学和研究的过程，是追求美术教学的最优化，使学生更好地掌握美术基础知识和技能技巧，受到美的熏陶。与此同时，通过整合还培养学生具有良好的信息素养，掌握信息时代美术学习的方式、方法，使学生具有终身学习美术的态度、能力，具有创新精神。利用信息技术辅助课堂教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，在美术学科教