四年级下科学教案-探究燃烧之谜_大象版

1、.3 探究燃烧之谜  【要点】利用变量的控制，设计实验，探究燃烧需要的条件。【目的】1独立设计简单的控制变量的探究性实验，学会记录并做简单的分析。利用控制变量的实验设计认识燃烧需要的条件，进展防火平安教育。2培养学生尊重证据，擅长反思的科学态度。【怎样进展】1阅读与考虑引入：文中两起火灾事件的真实材料，创设了真实情境，为后面学生模拟实验的自行设计与研究提供了条件。虽然，燃烧给人们的消费生活带来极大的方便，但也有很大的负面作用。本课燃烧条件的研究就是从两起火灾事件的时间、地点及过火面积、给国家造成危害的负面切入，真实数字的后面出示了对起因猜测的一组问题。教学时，老师可结合这两起火灾事件

2、的阅读，引起学生对火因的猜测，也可利用其他方式、其他内容进展切入，如：本单元第一课学生自己补充的有关火灾的事例。注意：火灾的起因可能是不一样的。2猜测和实验设计与研究：火灾为什么烧毁树木、花草、房屋和各种动物，却留下漆黑的山石？猜测燃烧需要哪些条件？这部分内容的安排是本文的重要环节，旨在让学生根据真实情境独立进展控制变量的实验，在模拟中纯熟掌握控制变量实验的要领。文中只提供了两个问题及实验的材料与要求，利用卡通人物的语言稍做了温度方面的提示，至于详细怎样设计，没有细致说明。同样，怎样灭火，也是开放研究的内容。教学时，老师可根据学生对控制变量实验的掌握情况而进展，必要时先做组内的讨论。注意：1、

3、由于学生已有了此类实验的根底，所以老师在原那么上不要过多干预，只需在全班学生汇报时加以点拨。2、学生设计的实验方法有很多，老师对各种方法应注意引导和肯定。3、对燃烧需要三个条件需要氧气、可燃物和一定的温度同时具备、缺一不可的理解可用讨论的方法进展。4、灭火方法的研究也不是唯一的，只要破坏了燃烧中三个条件之一即可到达目的。教学时应让学生大量列举方法。3交流：遇到火灾怎么办？学生的生活中可能会遇到发生火灾的情况。“遇到火灾怎么办这项内容虽然被安排在本单元科学自助餐里，但为引起学生的注意，从学生平安意识的角度出发，教学时应有意将此环节提到重要的位置，结合学生的生活实际模拟表演如何拨打“119火警、如

4、何自救与逃生，以进步学生实际生活的才能。4拓展活动：学生见过一些常见的灭火器，但亲自制作“灭火器也许是第一次。文中的拓展活动既激发学生的兴趣，又补充了灭火的方法，还对二氧化碳能灭火的知识介绍做了验证。教学时，应亲自让学生动手尝试，验证二氧化碳灭火的作用。应注意的是：因教学时间有限，需老师另做安排。无论怎样，都要提醒学生注意平安。另外，产生二氧化碳的方法很多，老师可以适当补充。【应变参考】学生设计控制自变量实验的方法会有很多，老师对各种方法应给予关注。例如，关于需要一定温度的研究，最简单的研究方法是在一张铁片上放一根火柴，不用酒精灯加热也不在火柴盒上擦燃，无论放置多长时间火柴也不会自己燃烧，然后

5、用酒精灯加热这块铁片，一会儿，这根火柴就会燃烧，这个实验操作简单且极易说明燃烧需要一定的温度。另外，也可将几根火柴或同样物体摆放在与焰火中心不同间隔 处，即书中铁片上不同的位置，观察处在哪个位置上的火柴先燃烧；也可将纸片、火柴、石头等不同物体放在与焰火中心等距处，观察哪些物体先燃烧。上述实验，说明燃烧需要一定的温度，不同物体的燃烧需要的温度也不同。【参考询问要点】1在阅读火灾事件，猜测起火原因后，要求学生设计控制变量的实验，研究燃烧需要什么条件。因这个实验是模拟实验，需老师引导过渡：“同学们对起火的原因和燃烧需要的条件做了大量的猜测，那么怎样验证你们的猜测呢？今天我们不可能到大火现场去研究，但可以用身边的物体做模拟实验来揭开有关燃烧的机密。看一看，实验桌上的材料有哪些？这些材料和火灾事件中的哪些材料有相象之处？你们将怎样设计比照实验？讨论分工后进展验证。 2在研究燃烧需要一定温度时，老师也可以这样引导设计：“在一般情