创新型人才培养

1、精选文档创新型人才的培育高等院校是贯彻国家自主创新战略、建设创新型国家的重要力气，在建设创新型国家的过程中担负着培育人才的重大责任，必需进一步加强创新教育争辩，改革人才培育模式，乐观探究培育创新型人才的有效途径，尽快建立起与其相适应的创新人才培育体系，这既是建设创新型国家的客观要求，也是高校谋求自身进展的必定选择。传统的人才培育模式越来越难以适应经济社会进展的需求，消退目前高校人才培育模式存在的弊端，构建以同学为中心，留意同学综合素养培育，强调同学创新力量、实践力量的创新型人才培育模式成为高等教育的必定选择。一、创新型人才的基本特征建设创新型国家需要培育大量的创新型人才。那么，什么样的人才可称

2、为创新型人才？ 对这个问题的看法可以说是“仁者见仁，智者见智。”但越来越多的学者认为“具有创新思想”或“具有创新精神”是创新型人才的基本内涵。美国创新杂志对创新所下的定义是，运用已有的学问想出新方法、建立新工艺、制造新产品。因此，所谓创新型人才，是指能够孕育出新观念，并能将其付诸实施，取得新成果的人。从广义上看，创新型人才是专指那些思维灵敏、思想解放、思路超前的人和那些敢想敢闯、敢作敢为、敢试敢冒的人。也就是那些具有阅历、学问、信息，并将其融合运用到实际中，能够对行动目标有效地进行整理、推断、创新的人。综合国内学术界的一些观点，归纳一下，创新型人才具有以下基本特征： 1、对问题具有高度的敏感性

3、。创新型人才不仅能够很快留意到某一情境中存在的问题，并设法寻求新的解决途径，而且能够在貌似平淡无奇的事物中觉察到一些奇怪的、不同寻常的事情，并开放思考。 2、观念具有高度的开放性。在相同的环境条件下，创新型人才能够在同样时间内形成较多的观点或想法。3、思维具有机敏性。创新型人才可以轻易摆脱惯性，摆脱原有的思维定势，依据不同的信息修正自己对问题的生疏，具有极强的适应性。4、生疏具有新颖性。创新型人才思想活跃，能够经常提出不同寻常且又可以被人们所接受、认可的观点。5、人格特征鲜亮。创新型人才具有较强的共性和独立性，有着较强的成就动机，期盼取得成功，他们不唯书、不唯上，只听从真理。这种共性特征经常使

4、他们在行动上敢于冒险，不愿忍受繁规琐节的束缚，敢于成为第一个吃螃蟹的人。 以上特征实际上体现了创新型人才的三个主要方面，即创新力量、创新意识和创新人格。创新力量主要表现在：制造性思维、敏锐的问题意识、制造性想象和合理的学问结构几方面；创新意识主要表现在猛烈的古怪心和求知欲，创新的爱好、动机等方面；创新人格主要表现在猛烈的成就动机、良好的合作精神、优秀的调控力量、冷静的态度等方面。二、创新型人才培育应坚持的基本理念实施创新教育，培育创新人才，是高等学校的根本任务，也是中华民族走向全面复兴的必由之路。培育创新型人才，首先需要在宏观上进行教育思想、教育体制、教材体系、教育模式、教育管理等方面的大胆创

5、新，既要大力提倡敢为人先、敢冒风险的精神，又要大力提倡敢于创新、勇于竞争和宽容失败的精神，制造一个有利于创新型人才成长的良好氛围。其次需要在微观上把创新意识带到人才培育具体过程中，使人们想创新、敢创新、能创新、善创新。为此，必需树立教书育人和以同学为中心、以创新为重点、以成才为目标的教育理念。1. 教书育人的理念创新型人才应当是德智体美全面进展的人才。因此，创新教育要把指导和挂念同学树立正确的人生观、世界观和价值观放在首位，留意培育同学的爱国、诚信、责任等情操和创业、协作、奉献等意识，加强同学的身心健康和人文艺术教育，培育同学健康优良的人格品质。这就要求坚持教书育人的理念，将培育创新型人才作为

6、老师的第一天职，强化老师从事教学工作、提高教学水平的责任感和职业道德观念，通过推动教授、名师上课堂，营造尊教、尚教、爱教、乐教的深厚氛围，使更多的优秀老师能够主动乐观地争辩和实施创新教育。2. 以同学为中心的理念创新人才培育的主体是同学。因此，必需坚持以同学为中心的理念，依据“以人为本、因材施教”的原则和创新型人才成长的规律，构建以“共性化学习”为主导的创新人才培育模式，激发同学的创新热忱和潜能。要依据同学的学习爱好和力量，挂念同学自主确定专业方向、自主设计学问结构、自主选择学习方式，让同学充共享受自主学习的乐趣，并在学习过程中充分发挥主动性和乐观性，为同学自主培育创新力量制造条件、拓展空间。

7、3. 以创新为重点的理念创新教育的核心是创新，基础是实践。以实践为基础，就是要求高校教育准时反映社会经济进展的最新成果；要求高校教育加强实践性环节，培育同学的实践力量；要求高校教育与科研、社会服务相融合，产、学、研相结合。以创新为重点，就是要求高校教育必需始终紧扣创新这个主题，把创新意识、创新思维和创新精神灌输到同学大脑中，把创新力量培育贯穿于教育教学过程中，落实到具体实践中。4. 以成才为目标的理念实施创新教育是为了培育创新型人才。引导同学成功、成才既是教育的目的，也是老师的责任，学校的任务。以成才为目标，就是要求围绕创新人才培育这个根本任务开放各项工作，就是要把教风、学风建设作为提高教学质

8、量和办学水平的一项重要工作来抓,就是要促使同学把时间和精力用在制造性学习和创新性实践中。以成才为目标的理念，要求把创新教育贯穿于高校的教学、科研和管理服务的各个环节中。因此，这样的教育理念也对高校的教育教学改革提出了新的要求，实施创新教育必需首先进行教育创新。三、创新型人才培育的基本模式培育创新型人才需要不断创新教育模式。长期以来，我国教育始终没有走出以学问传授为主的传统教育模式。假如把这种教育称为接受式教育；那么创新教育则是由接受教育进展来的，是以继承为基础，以进展为目的，以培育创新型人才为基本价值取向的教育。由于创新教育与传统教育在教育理念上存在明显差异，因此，创新型人才培育更加重视以下几

9、种教育模式：1. 老师与同学互动、引导与自学结合同学是创新教育的主体，老师是主导。在创新教育中，营造老师与同学双向互动的教学氛围，促使同学发挥主动性，制造性地学；老师发挥主导性，制造性地教。老师发挥主导性，制造性地教主要体现在教育思想、教育内容和教学方法上。老师应把同学作为公平的教育主体，从有利于同学的全面进展和共性发挥动身选择和设计教育，使同学能主动地、制造性地获得学问，提高力量。同时，老师也要留意学习和把握最新的科技进展信息和教育科研成果并准时充实到教育内容中去，通过先进的教学手段和奇妙的教学艺术，激发同学的学习爱好，培育同学的自信、士气和探究精神，启发他们的创新思维和创新行为。同学发挥主

10、动性，制造性地学主要体现在学习的目的性、刻苦性和制造性上。明确的学习目的可促进学业进步。要使同学充分生疏到，学习不仅是把握学问，更重要的是学会学习，学习的目的不仅是为了个人，更主要的是为了服务社会；学习的过程是一个艰苦的过程，怕苦怕累就不行能获得真才实学，要有知难而进、自强不息的拼搏精神。学习的制造性要求同学能够进行制造性地学习，这既是培育创新思维和创新力量的本质要求，也是今后从事实际工作的需要。2. 课内与课外并重、校内与校外结合课内和课外是学校教育的两种基本形式。课内教育留意学问的系统性，是同学学习的主渠道。课外教育通过课外活动开展，侧重于理论的应用和学问猎取力量的培育，是对课内教育的强化

11、和补充。实施创新教育，坚持课内教育与课外教育并重的原则，既可克服只重视课内教育，忽视课外教育的不良倾向；又可消退创新教育就是加强课外教育的片面生疏，有利于同学创新精神和创新力量的培育。 另一方面，从高校的功能演化来看，进入20世纪中期以后，随着学问经济时代的到来，高等教育已经从社会的边缘走向社会的中心，高校不再是封闭的“象牙塔”，而是学问传播与学问创新的一个开放性、集中性的平台。高校作为培育创新人才的摇篮，其地位和作用打算了高校的教育应是开放性的，坚持校内与校外结合不仅体现了教育的开放性，而且其营造的创新教育社会氛围，有利于把创新教育从校内教育的实践引向校内与校外结合的实践。3. 理论与实践并

12、重、学问与运用结合创新型人才必需具备扎实的专业理论基础，但过多地强调学问的连贯性、系统性和完整性，过分留意培育同学宽厚的基础学问，必定会使同学的学习负担过重，影响到同学创新力量和创新精神的培育。因此，必需改革现行的教育模式，从培育同学的古怪心、想象力、直觉和洞察力动身，优化课程体系和学问结构，拓宽学问面，加强实践环节教学，要坚持按“理论与实践并重、学问与运用结合”的原则设计培育方案和教学方案，要以培育同学的创新精神和解决实际问题的力量为根本动身点，细心组织理论教学和实践教学。培育创新型人才还要坚持正确的价值导向，评价同学不能单一地看考试成果，更主要的是要看同学运用理论学问解决问题的力量，即实践

13、力量。这就要求确立与时代进展需要相适应的新的教育观、人才观和质量观，通过创新评价体系，规范评价行为，努力形成“鼓舞创新、宽容失败、嘉奖成功”的制度环境。 四、创新型人才的培育途径培育创新型人才是建设创新型国家的必定要求。高校必需转变旧的教育观念，充分生疏创新教育在素养教育中的地位，树立以创新精神为价值取向的新型教育思想，把培育具有创新精神和创新力量的各类人才放到关系国家前途和民族命运的高度来生疏，确立惟有创新教育才能培育出创新人才，惟有创新人才才能建设创新型国家的意识。通过实施创新教育培育满足社会需要的高素养创新人才。1. 建立先进的创新教育文化文化观念对人才培育具有非同寻常的影响力。我国的传

14、统文化博大精深，但就创新人才培育而言，传统文化的某些方面对创新教育是有消极影响的。比如在与教育关联甚密的经学和中庸文化中，就特殊讲求教化灌输，不鼓舞冒尖，不许怀疑，这势必会导致人们不愿冒头，不敢超越。而创新包含着否定，包含着批判，也蕴含着超越，而追求听从与统一，是对创新的反动。因此，培育创新型人才首先必需敢于从价值态度和文化情感上去超越这些阻碍创新教育的传统文化，即需要在高校里建立一个有利创新型人才培育的宽松、活跃、乐观向上的校内人文环境。2. 建设一支具有创新力量的老师队伍创新教育实施的好坏，老师是个关键因素。没有富有创新精神的老师，就不行能培育出创新型人才。为此，必需高度重视师资队伍建设，

15、努力形成有利于老师进展的竞争激励机制。要加强创新型老师培育，逐步使他们具有较强的创新教育意识和创新教育观念，具有广博的学问修养和合理的学问结构，具有较高的教学、科研创新力量。通过创新型老师的言传身教，把敢于并擅长创新的理念贯穿到整个教学之中，贯穿于教育过程的始终。3. 构建教学与科研相融合的创新型人才培育体系 培育创新型人才需要构建与之相适应的培育体系。当前，我国的高等教育还不能完全适应创新型人才培育的需要。构建创新型人才培育体系，必需进一步推动深层次的教育教学改革，即实现教学与科研的有机融合，充分发挥高校的科研优势，使之成为创新教育取之不竭的优质资源和环境。首先，老师要教学科研并举。现代高校

16、兼具学问传授、学问创新和学问应用功能。老师只有乐观投身于科学争辩，才能把在科技创新活动中猎取的学问和创新的学问不断融入到课程体系和教学之中，才能居高临下地用科技创新的思维培育同学猎取学问的力量和解决问题的本事。其次，需要构建科教结合的创新平台和优化的课程体系。创新人才的培育不能仅仅依靠本科阶段，更多的时候需要经受本科、硕士、博士甚至博士后等教育过程来完成，但本科教育是重要基础。本科阶段需要加强通识教育、实践力量和独立自主力量培育，因此必需重视创新平台建设和学问结构优化，努力实现由“灌输式”教学向“启发式”教学的转变，使同学由被动的接受学问转变为主动的猎取学问。 最终，创新型人才培育体系还应当包

17、括人文精神和科学精神的培育和熏陶。人文精神和科学精神不仅是一个人成功的基础，也是高校的灵魂所在。培育创新型人才，必需重视在教学和科研实践中培育同学正确的人生观、价值观和科学观。因此，要重视高校的创新文化建设，努力为师生供应一个好的精神家园。4. 营造有利于创新人才培育的制度环境创新人才的培育还有赖于制度创新。与发达国家相比，我国高等教育存在创新活力不足的弊端。要从根本上解决问题,必需从制度建设着手，变革旧的教育管理制度和人才培育模式，乐观构建有利于创新人才成长的制度体系。要突破体制性制约，创新高校的学术组织，以实现教学与科研的有机结合与互动，以高水平的科研带动高水平的教学；要在招生、培育等环节进行综合改革，不断完善人才的选拔机制和培育模式；要通过制度保障推动创新教育，促进同学的制造力培育和人格培育。5. 加强创新教育实践和教学质量监控实施创新教育必需建立公平的师生关系，以创新型老师为前提，带动创新型人才的培育。必需坚持以人为本，留意教同学学会学习，引导爱好，调动同学自主学习的乐观性，从多方面培育同学的自主学习力量；必需留意激励同学的想象力，培育创新思维，要通过典型引路，鼓舞创新，活化教法，引导创新，分析比较，启发创新。还要敬重同学共性，鼓舞同