小学三年级数学“长方形和正方形的周长计算”教案

1、.小学三年级数学“长方形和正方形的周长计算教案教学目的：1.使学生通过观察.交汉等活动，探究并掌握长方形和正方形的周长计算方法。2.使学生通过观察.测量和计算等活动，在获得直观经历的同时开展空间观念。3.使学生在学习活动中体会现实生活中的数学，开展对数学的兴趣，培养交往.合作的探究的意识与才能。设计理念一、创设生动情境，激发学生探究的动机。在这节课中，通过创设两只猫比漫步道路的长短这样一个实例，设置悬念，让学生在生动有趣的数学情境中开场学习，并且让这个情景贯穿整节课，充分调动了学生学习的积极性和主动性。二、巧设数学活动，鼓励学生主动探究。在这节课的设计中，我为学生的探究设计了一系列丰富多彩的活

2、动，让学生通过操作.交流等丰富多样的学习方式，进步学习效率，培养学生的创新意识。比方：先说怎样可以知道长方形和正方形的周长，让学生借助与自己的生活经历，初步得同长方形周长计算有哪些策略；通过猜一猜图形的周长初步感知计算方法，培养了数学直觉；用自己的方法算一算图形的周长，让学生感悟解决问题的策略多样化；说说自己比较喜欢哪种计算方法，等等。三、及时反响反思，浸透学习策略。在本课的教学中，对学习过程的及时反响，对解决问题完毕的及时反思，使学生可以正确认识自己的认知过程。比方，通过反响周长的计算方法，暗示性地让学生注意策略的优化；用试一试的方法教学正方形的周长，让学生感受到知识间的内在联络。全课小结时

3、，通过交流收获与体会，使学生感受到成功的喜悦。教学过程一、设疑激趣，引入新课在猫王国里，有对有趣的好朋友。它们是猫先生加菲显示和猫小姐凯蒂显示。它们俩可喜欢漫步啦！加菲每天围着这个市民广场走一圈动画演示，凯蒂那么围着这片宁静的湖面走一圈动画演示。这一天，它们却吵了起来，吵什么呢，我们一块来听听。播放：甲：我每天走的路多。乙：我走得多。甲：是我走得多，不然我怎么会这么苗条。乙：不对，不对，我走多，要不我怎么回这么强健。引导：看来，假如没人来帮帮助，它们可会无休止地吵下去了。同学们，你们来猜一猜，到底谁走得路多些？引导：加菲和凯蒂可不是光凭你们的猜测就能说服的，我们必须用科学的方法进展验证，让他们

4、心服口服。你觉得加菲和凯蒂漫步的道路与我们所学的哪一个数学知识有关？揭题：你想得真快！老师非常欣赏你对数学的敏感。今天我们就来研究长方形与正方形的周长问题。揭题出示评析：通过创设生动有趣的数学情境，设置悬念，充分调动学生学习的积极性和主动性。二、新课展开1.提问：你们有什么好方法能知道这两个图形的周长？生可能答复：用绳子绕一圈，量一量绳子的长度；先量出每一步的长度，看看走了多少步，一乘就知道了；量出长.宽各是多少，再计算。谈话：你们的方法可真多，小组讨论一下，在这里哪种方法比较适宜。说说你的想法。用绳子饶一圈太订烦，有局限性；在不要求准确结果时用步测很好，这儿就不适宜。2.提问：加菲采用了你们

5、的方法，量出了长方形的长是50米显示，宽是45米显示，请你猜一猜，这个图形的周长是多少？请你们帮它来算一算这个长方形的周长是多少。可以独立考虑，也可以同桌讨论完成。3.学生用自己的方法计算。4.引导：从同学们的脸上，我可以看出你们肯定有成果了，谁愿意来展示一下。5.学生利用实物投影展示。要求说清这样做的道理。可能有这四种：150+45+50+45=190米这是把长方形的四条边一条一条加起来。250+50+45+45=190米先加两个长，再加两宽。3502=100米，452=90米，100+90=190米。450+45=95米952=190米。7.提问：用这些方法计算长方形的周长，都必须知道什么

6、？你比较喜欢哪种方法，说说你的想法。8.提问：数学中简单明了的东西喜欢的人总是多一些。这种同学们比较喜欢的方法还能列成综合算式愿意来说说吗？那你觉得列综合算式解答时最应该注意什么？给大家提个醒，好吗？9.小结：如今我们发现计算长方形的周长有这么多的方法，在小组里说说可以怎样算长方形的周长。评析：由于学生生活经历和考虑角度不同，所使用方法必然是多样的，在这里老师注意发挥学生的主体作用，鼓励学生独立考虑，通过操作.交流等学习形式的交互作用，进步了学习效率，培养了学生的创新才能。10.解决了加菲的问题，我们该帮一下凯蒂了，她量得正方形边长是45米。请你算出它的周长，开场吧。别忘了算它后可以跟你好朋友

7、交流交流算法。学生汇报。出示两种算法，说明：其实这两个算式之间还藏着一个有关加法和乘法的数学机密呢，今后你们说明后了。评析：长方形周长计算方法的推导过程已使学生感悟到学习方法，正方形周长的计算方法就由学生主动去探究，这样的设计比较合理，展现了知识间的内在联络。11.提问：原来，两人走得一样多，知道了结果，加菲也对周长产生了兴趣。它来到篮场出示书上的图。你们愿意跟加菲起来解决这个问题吗？学生计算。把书翻到67页，看看你的方法跟书上的哪一种方法是一样的。提问：加菲有点累了，球场效劳员兔子女士马上递上手帕，猫先生不急着擦汗，却问我们显示：正方形手帕边长25厘米，它的周长是多少？学生口答，并说说是怎样

8、算的。三、稳固深化，联络生活过渡：掌握了方法，再难的问题我们都能轻而易举地解决，就请你们用已掌握的方法再来解决一些问题吧。1.想想做做第3题。学生口答。2.计算长方形的周长必须知道长和宽的长度，那正方形呢？这儿有几个长方形和正方形，如今请你先动手量出需要的数据，再计算。出示第1.2题3.生活中经常需要求长方形的周长。这不猫先生又想给它的镜子做做美化了出示第4题。学生抢答，说出算法。4.星期天，我们的加菲又闲不住了，他去效外租了一块边长6米的正方形土地种花，考虑到这块地有可能被践踏，要在四周围栏杆，请你帮他算一算，栏杆一共长多少米？假如花圃的一面借用这堵墙壁，栏杆需多长呢？电脑出示图片5.出示第

9、6题。动手拼一拼。电脑演示拼的过程及结果评析：学习知识的目的在于应用，练习过程环环相扣，步步深化，学生自始至终保持了浓重的学习兴趣。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其

10、身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重