小学三年级数学一个因数是两位数的乘法（三）教案

1、.小学三年级数学一个因数是两位数的乘法三教案教学目的1两位数乘两位数，相乘每一步都需进位连续进位2另一个因数是三位数，乘得的0要占数位3正确计算一个因数是两位数的乘法，进步计算才能教学重点连续进位的计算教学难点0占数位教学步骤一、铺垫孕伏1口算：254 484 657 786390 784 165 496564 476 697386 497 8782板演：4822二、探究新知1出例如3：4872【演示课件笔算乘法二】1分组合作，讨论、交流2一人板演：3订正时，说一说百位为什么写3第二个积使学生明确：连续进位，8756，47533用十位上的7去乘8时，7乘8得56，在十位上写6，百位上进5，写一

2、个小 5，7乘4得28，28加5得33，在百位上写3，把小5盖上，以免两部分积相加时，多加一个54反响练习：2出例如4：我国发射的第一颗人造地球卫星，绕地球一周要用114分绕地球59周要用多少分？【继续演示课件笔算乘法二】1读题，列式并计算2出示投影，引导学生填写114 59 分答：要用_分3反响练习：三、全堂小结这堂课我们学习了什么？四、随堂练习1做一做，并说一说是怎样计算的2列式并计算156乘39得多少？212个603是多少？3116的48倍是多少？五、布置作业16459 13943 254368946 30832 10587与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代

3、元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让

4、学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。232个同学在运动场练习接力跑平均每个同学跑104米，一共跑了多少米？“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“