新形势下职业教育教材出版存在问题及对策研究-精品文档

1、新形势下职业教育教材出版存在问题及对策研究职业教育教材出版存在问题建议对策一、职业教育教材的特点职业教育是以培养技术应用型专业人才为根本任务,应始终坚持根底性、实践性、灵活性、地域性等特点,坚持以就业为导向,坚持面向生产、效劳、建设第一线的需要,培养“下得去,留得住,用得上的操作水平较强的技能型人才.因此,职业教育教材的编写须突出职业教育的特点,满足职业教育的要求.1 .职业教育教材的根底性.职业教育培养对象是具有一定文化根底的初、高中毕业生,职业教育的培养目标是技术应用型人才,因此职业教育教材编写须突出职业教育的根底性.这样既能满足教育对象的需求,又能符合人才培养目标的要求.在科技飞速开展的

2、今天,新知识、新技术不断涌现,职业岗位、技能需求不断变化,当前职业教育也面临一个亟待解决的重要问题：什么样的学习经验能为学生提供最有意义的实用价值在灵活多变的教学过程中,有一些是不变的,在传授学生作为一名合格公民所应当具备的根底知识和根本技能的同时,也要传授其今后工作学习中所需要的知识与技能,即对学生迁移水平的开发培养.目的就在于使学生面对现代社会就业岗位的不断变化,有应付自如的水平,这就是我们所说的职业教育教材的根底性.2 .职业教育教材的实践性.职业教育是培养技术型和技能型人才为主,因此,教材编写要始终效劳于这一目标.在注重根底理论知识的同时,更要突出技术应用水平的培养,坚持以职业要求为导

3、向,以实践性和应用性为特征,以提升素质和就业水平为目的,在教材中,加大实验和实训内容比例,强化学生实践动手水平,注重学生职业技能培养.使职业教育教材内容尽量与社会需求相适应,使职业教育真正符合社会需求.3 .职业教育教材的实用性.职业教育教材不同于普通教材,更突出学生实践技能和动手水平的培养.在教学过程中,不同专业,不同教学内容,不同教学环境,不同教学对象,适宜不同的教学方法；因此职业教育教材的编写与出版须在表达职业教育的特点与教育规律的根底上,根据不同的教育对象,对应相应的教学方式进行编写.突出教材的实用性,在内容上要注意实践教育与理论知识教育的比例,理论知识应遵循“适度,够用,听懂的原那么

4、,让学生“看得会,听得懂,学得来.由于教材又是教师讲课的根本资料,也是教师编写教案和课题的重要参照,所以,教材能否根据教学目标、课程类型、课程进展包括教学内容、教学方法、时间安排、课后习题、实践活动设计以及教具的实用性等进行编写,是衡量教材是否标准的重要依据.4 .职业教育教材的灵活性.职业教育教学方案、教学内容随就业市场的需求而不断调整,教材的编写要根据企业回馈的信息和市场岗位需求的变化及时调整内容.一方面及时引入生产实践中的新工艺、新技术；一方面用开展的眼光重新审视、选择、删减传统教学内容,使其不断焕发新的活力.另外,职业教育生源范围广、根底差,学习水平参差不齐,知识水平相差悬殊,爱好兴趣

5、彼此各异,因此,职业教育教材要满足不同层次、不同个体的需求,必须突出灵活性.5 .职业教育教材的地域性.职业教育量大面广,遍布全国各地城市农村,这些学校或培训机构一般都是由政府、企业或个人投资开办,主要是为了效劳地方经济开展,满足企业对技术人才的需求,在专业设置、培养方向上,充分考虑地方经济对各类技术人才的需求,紧跟地方经济的开展变化,适时调整专业设置、课程体系及教学内容.因此,职业教育教材具有地域性的特点,不同的地区,由于经济开展水平的不同,对各类人才的需要也因地而异,这就需要根据不同的地域特点,制定不同的教学内容,出版不同层次的教学教材.二、目前职业教育教材出版存在的问题1 .教材内容陈旧

6、,时代性差.近年来,职业教育开展迅速,使得职业教育教材的开发建设滞后于职业教育开展的需求,大多数教材不能及时吸纳当前社会生产中新生的理论知识、生产技术、工艺方法；也就无法实践对准市场设专业,对准岗位开课程,对准实践抓教学的职教理念,与学生技能强化的需要存在着很大的差距.教材老套陈旧,缺乏可读性、趣味性,教师授课墨守成规,可操作性不强,不能满足时代开展的需要,与职业教育应用型人才的培养目标不相适应.2 .教材定位不准,适用性差.职业教育主要是培养面向生产第一线的专业技术型和技能型应用人才.因此,职业教育教材要突出“实践性和实用性,而现有多数职业教育教材读者定位不准,专业针对性不强,内容涵盖偏多、

7、理论偏深,实训内容严重缺乏.这种教材既可作为高职高专相关专业的教学教材,也可作为自学参考书,还可作为相关专业选修教材,但唯一不适用于职业教育专业学习专用教材.3 .教材建设重理论、轻实训,职业教育特色性差.职业教育不同于一般根底教育,培养重点在于实践性,突出实践水平、就业水平的培养.现行的职业教育教材恰恰忽略了学生实践水平的培养,无视了专业技能的培养,没有从根本上突出职业教育的“实践性、实用性特征,未形成职业教育教材特有的“强水平、重实践、突特色的内容机构体系.三、增强职业教育教材建设的建议对策1.建立职业教育教材编写出版联合机制,实现职业教材标准化.根据职业教育培养目标要求,接受职业教育的学

8、生不是来泛泛地接受知识、积累知识,而是来学习实用技术、提升就业水平的,因此在编写职业教育教材时,要突破传统的“精而深、大而全知识理论结构,重点突出职业教育的实践性、实用性、灵活性、地域性.要实现这个突破,就须走“产学编联合机制,即要在职业教育主管部门的指导下,建立由学校或职业培训机构、企业资深技术骨干、出版社教材出版专家等组成的职业教育教材出版组织机构.首先由编写教材的教师深入企业生产第一线,开展调查研究,根据企业提供的新技术、新理论、新经验等,确立教材内容,然后再由学校编写教师、企业技术资深人员、出版社出版专家等共同审议,增删修订,形成定稿.2 .与时俱进,实现职业教育教材的动态化.随着我国

9、社会经济的快速开展,企业产业结构不断调整,产业技术不断创新,生产第一线的新产品、新技术、新工艺等不断涌现,这就要求职业教育教学内容不断更新,教材建设保持动态变化,适应企业开展要求.一是教材编写要考虑产业开展和技术创新因素,不断调整教学内容和教学方向,突出职业教育的灵活性,打破职业教育教材的相对稳定性.二是职业教育教材编写要树立超前意识,提前做好教材需求和开展方向的趋势预测,突出职业教育教材的前瞻性,减少教材建设过程中的盲目性.三是教材编写出版要借鉴国外先进经验.3 .量身定做,突出职业教育教材个性化.编写出版职业教育教材最重要的一点是要突出个性化,由于不同地区经济开展重点不同、不同学校培训机构

10、重点专业不同、不同专业培养对象不同,因此,在充分考虑不同地域、不同培养目标的根底上,编写教材的教师要表达出独有的个性特征,把个人最了解且具有引导说服力的案例和一些符合时代需要,且能操作灵活的实训方式等融入教材中,根据不同专业的特点和需求,依据教学方式、培养规模、教育目标和地方经济开展水平的不同,量身定做出内容各异、重点不同、形式丰富多样的教材.过去那些“精而深、大而全的通用教材已不再适用于现代职业教育,只有以社会的发展需求、学生未来就业的工作岗位量体裁衣,提升教材与学生将来面临的工作内容、工作过程的关联度,与专业紧密结合,才能到达教材的细分细化,从而使职业教育能够培养出更多名副其实的实用性人才.4,以就业为导向,实现职业教育教材职业化.职业教育的核心目标是培养学生生产实践技能,提升学生就业水平和职业水平.因此,在教材的建设过程中,其一,要充分表达职业