小学三年级数学商中间有零的除法的笔算除法教案

1、.小学三年级数学商中间有零的除法的笔算除法教案教学目的使学生掌握在除的过程中要商0的两种情况：一种是0除以任何不是0的数商是0；另一种是不够商1时要商0会正确计算一位数除多位数商中间有零的除法，掌握其计算方法培养学生在观察、分析、概括的根底上发现和认识规律，进步计算才能培养学生良好的书写习惯，认真的学习态度和主动探究意识教学重点使学生掌握在除的过程中要商0的两种情况：一种是0除以任何不是0的数都得0；另一种是不够商1时要商0学会正确计算一位数除多位数商中间有零的除法，掌握其计算得简便写法教学难点1使学生理解除法计算过程中需要商0的算理理解0除以任何不是0的数都得02正确地掌握简便写法的书写格式

2、教具、学具准备：投影仪、投影片或小黑板教学过程：一、创设情境，复习激趣1口算：68 35 49486 153 36907 80 09 50问：说一说第三排题怎样口算？2. 笔算：4844 4986 8043 4082以上两题题目由老师单个出示，以比赛形式调动学生的学习兴趣二、设疑激趣，自主探究1出例如9：40821学生独立试做，汇报完成情况可能有以下几种情况：2引导学生观察各种做法，展开讨论发表各自的看法，找出问题的关键在于： 02商几这个问题2学习例8： 02师问：这道题的商是几？你是怎样想的？谁能举例说明？学生汇报：想： 0与任何数相乘都得0，即02=0所以020或举例：有0个苹果，平均分

3、给2个同学，每人分得0个苹果此时学生可能得出结论：0除以几都得0质疑讨论：00？学生进展小组讨论，并汇报明确：因为0与任何数相乘都得0，所以00的答案不确定，因此0不能做除数问：看谁最快说出03 05 09得多少？4观察提问：你发现了什么规律？组织学生汇报发现的规律5老师帮助学生进展理论升华：0除以任何不为零的数都是0同时明确不为零的含义3回忆与反思1让学生整理例9的计算2老师巡回指导未能掌握的学生3提问：商中间0可不可以不写？为什么？小组讨论4练习深化：4出例如10：32431学生独立试做提问：在求出商的最高位后除到被除数的某一位，前面无余数，这一位上的数不是0又不够商1，怎么写商？2组织学

4、生分组研讨如何解决问题解决方法一般有：不写商、商0占位等3质疑，确定商0占位的计算方法要求学生动笔验算3243108与错例324318，从而发现不够商1就商0占位这个规律同时确定竖式的简便写法明确：在除的过程中哪位不够商1就在那一位上商0占位4练习与反思 想一想，下面各题的百位、十位应该商几？5比照与考虑比照例9、10，总结这节课学习的除法的特点板书课题：商中间有0的除法在计算中应注意什么？三、练习与应用12方框内可以填几？四、看书质疑，全课总结问：通过今天这节课的学习你有哪些收获？完善除数是一位数的除法法那么的小歌诀：除数一位看一位，一位不够看两位；除到哪位商哪位，不够商1，0占位；语文课本

5、中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然

6、浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。除数当姐，余当妹死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。五、布置作业 略要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求