高中语文 第一单元第2课 雷雨课件2 新人教版必修4

1、雷雨雷雨课堂互动探究课堂互动探究写作素材积累写作素材积累基础自主学案基础自主学案知能优化演练知能优化演练美文佳作欣赏美文佳作欣赏诗海探珠诗海探珠第第8课课诗海探珠诗海探珠悲秋悲秋黄公度黄公度万里西风入晚扉，万里西风入晚扉，高斋怅望独移时。高斋怅望独移时。迢迢别浦帆双去，迢迢别浦帆双去，漠漠平芜天四垂。漠漠平芜天四垂。雨意欲晴山鸟乐，雨意欲晴山鸟乐，寒声初到井梧知。寒声初到井梧知。丈夫感慨关时事，丈夫感慨关时事，不学楚人儿女悲。不学楚人儿女悲。【赏析【赏析】悲秋是唐宋诗词的一个重要题材，诗人们悲秋是唐宋诗词的一个重要题材，诗人们往往以之诉离情、写别恨、寄愁思，多作往往以之诉离情、写别恨、寄愁思，

2、多作“儿女悲儿女悲”，其中不乏名篇佳作，但像这一首借悲秋抒发忧国之思其中不乏名篇佳作，但像这一首借悲秋抒发忧国之思的，却并不多见的，却并不多见。采用采用“感情物化感情物化”式的化虚为实的手法是这首诗的特色。式的化虚为实的手法是这首诗的特色。所谓所谓“虚虚”，是思想感情；所谓，是思想感情；所谓“实实”，是景物形象。一，是景物形象。一是从情绪引起的反应来表现，如是从情绪引起的反应来表现，如“怅望怅望”“感慨感慨”等，是等，是伤时忧国引起的反应。伤时忧国引起的反应。二是二是“物化物化”的手法，如以的手法，如以“西风西风”“别浦别浦”“寒声寒声”等来渲等来渲染气氛，映衬心境。三是将感情比作某一个具体的

3、东染气氛，映衬心境。三是将感情比作某一个具体的东西，如用西，如用“山鸟山鸟”“井梧井梧”作为特殊的比喻，分别表现暂作为特殊的比喻，分别表现暂时偏安一隅以求歌舞升平和敏锐看出潜藏危机的隐忧时偏安一隅以求歌舞升平和敏锐看出潜藏危机的隐忧两种人。所有这一切，诗人都是采用化景物为情思的两种人。所有这一切，诗人都是采用化景物为情思的手法来表现，这就避免了手法来表现，这就避免了“以虚为虚以虚为虚”的弊病。的弊病。【思考【思考】本诗的悲秋有什么独到之处？本诗的悲秋有什么独到之处？【提示【提示】画线部分为思考答案。画线部分为思考答案。基础自主学案基础自主学案三、词语释义三、词语释义(1)郁热：郁热：_(2)贤

4、惠：贤惠：_ (3)汗涔涔：汗涔涔：_(4)惊愕：惊愕：_(5)伺候：伺候：_(6)愤怨：愤怨：_(7)恩怨：恩怨：_(8)弥补：弥补：_闷热闷热指妇女心地善良，通情达理，对人和蔼指妇女心地善良，通情达理，对人和蔼形容汗、泪水不断流下形容汗、泪水不断流下吃惊而发愣吃惊而发愣在人身边供使唤，照料饮食起居在人身边供使唤，照料饮食起居愤怒和怨恨愤怒和怨恨恩惠和仇恨。文中含讽刺的意味恩惠和仇恨。文中含讽刺的意味把不足的部分补足把不足的部分补足(9)拜望：拜望：_ (10)交涉：交涉：_(11)见地：见地：_(12)无赖：无赖：_(13)谛听：谛听：_(14)昧心：昧心：_跟对方商量解决有关的问题。文跟

5、对方商量解决有关的问题。文中含有办成事情的意思中含有办成事情的意思这是敬辞，指探望。文中含讽刺的意这是敬辞，指探望。文中含讽刺的意思思见解见解 刁钻泼辣，不讲道理；游手好闲、刁钻泼辣，不讲道理；游手好闲、品行不端的人品行不端的人仔细地听仔细地听昧良心昧良心四、词语辨析四、词语辨析(1)指使指使支使支使指使：指出主意叫别人去做某事。指使：指出主意叫别人去做某事。支使：命令人做事。支使：命令人做事。例：例：受他人受他人_，他说出了哈尔滨的地下党组，他说出了哈尔滨的地下党组织。织。黑妮七岁上就给一个小商人家里做童养媳。婆家拿黑妮七岁上就给一个小商人家里做童养媳。婆家拿她当牛马她当牛马_，还不断打她、

6、骂她。，还不断打她、骂她。指使指使支使支使(2)鼓动鼓动煽动煽动鼓动：用语言、文字等激发人们的情绪，使人们行动鼓动：用语言、文字等激发人们的情绪，使人们行动起来。起来。煽动：鼓动别人去做坏事，贬义词。煽动：鼓动别人去做坏事，贬义词。例：例：这些坏事是谁这些坏事是谁_你干的？你干的？在这股阴风的在这股阴风的_下，少数别有用心的人把吴下，少数别有用心的人把吴吉昌当做斗争对象。吉昌当做斗争对象。鼓动鼓动煽动煽动(3)意气意气义气义气意气：一是意志和气概，如意气：一是意志和气概，如“意气风发意气风发”；二是指志；二是指志趣和性格，如趣和性格，如“意气相投意气相投”；三是指由于主观偏激而；三是指由于主观

7、偏激而产生的情绪，如产生的情绪，如“意气用事意气用事”。义气：一是指由于私人关系而甘于承担风险或牺牲自义气：一是指由于私人关系而甘于承担风险或牺牲自己利益的气概；二是指有这种气概或感情。己利益的气概；二是指有这种气概或感情。例：例：缺乏理智，一时缺乏理智，一时_，他办了错事。，他办了错事。不顾后果地迎合朋友的不正当需要，这种不顾后果地迎合朋友的不正当需要，这种_就是就是一种无知和盲从。一种无知和盲从。意气意气义气义气(4)谛听谛听倾听倾听聆听聆听谛听：侧重表示仔细、注意地听，对象一般是呼声、谛听：侧重表示仔细、注意地听，对象一般是呼声、讲话、意见等，多用于书面语。讲话、意见等，多用于书面语。倾

8、听：多用于上级对下级，口语、书面语都用。倾听：多用于上级对下级，口语、书面语都用。聆听：侧重表示亲耳听，且多用于群众对首长、小辈聆听：侧重表示亲耳听，且多用于群众对首长、小辈对上辈，多用于书面语。对上辈，多用于书面语。例：例：他说的话引人深思，我们应当他说的话引人深思，我们应当_，并予以理，并予以理解。解。做人要学会做人要学会_。一位伟人说：一位伟人说：“喜欢喜欢_的民族是一个智慧的民的民族是一个智慧的民族。族。”谛听谛听倾听倾听聆听聆听五、文学常识五、文学常识1走近作者走近作者曹禺曹禺(19101996)，现当代剧作家，原名万家宝，祖，现当代剧作家，原名万家宝，祖籍湖北潜江。从小爱好文学和戏

9、剧，籍湖北潜江。从小爱好文学和戏剧，1922年入天津南年入天津南开中学，参加南开新剧团，演出中外剧作，显示了表开中学，参加南开新剧团，演出中外剧作，显示了表演才能，并广泛涉猎新文学作品，开始写作小说和新演才能，并广泛涉猎新文学作品，开始写作小说和新诗。诗。1928年考入南开大学政治系，年考入南开大学政治系，1930年转入清华大年转入清华大学西洋文学系，广泛接触欧美文学作品，深为古希腊学西洋文学系，广泛接触欧美文学作品，深为古希腊悲剧作家及莎士比亚、契诃夫、易卜生等人的剧作所悲剧作家及莎士比亚、契诃夫、易卜生等人的剧作所吸引，同时也陶醉于中国的传统戏剧艺术。吸引，同时也陶醉于中国的传统戏剧艺术。

10、1933年创作了处女作四幕剧年创作了处女作四幕剧雷雨雷雨，以高度的艺术，以高度的艺术成就和现实主义的艺术力量震动了当时的戏剧界，标成就和现实主义的艺术力量震动了当时的戏剧界，标志着中国话剧艺术开始走向成熟，几十年来成为最受志着中国话剧艺术开始走向成熟，几十年来成为最受观众欢迎的话剧之一。观众欢迎的话剧之一。1933年大学毕业后，曹禺入清华研究院当研究生，从年大学毕业后，曹禺入清华研究院当研究生，从事戏剧研究。翌年到天津河北女子师范学校任教。事戏剧研究。翌年到天津河北女子师范学校任教。1935年写成剧本年写成剧本日出日出，深刻解剖了，深刻解剖了20世纪世纪30年代年代中国的都市生活，批判了那个中

11、国的都市生活，批判了那个“损不足以奉有余损不足以奉有余”的的罪恶社会，它与罪恶社会，它与雷雨雷雨前后辉映于剧坛，奠定了曹前后辉映于剧坛，奠定了曹禺在中国话剧史上的地位。其他作品还有禺在中国话剧史上的地位。其他作品还有_北京人北京人_等。等。原野原野王昭君王昭君2背景资料背景资料曹禺出生于一个没落的封建家庭。青少年时代就目睹曹禺出生于一个没落的封建家庭。青少年时代就目睹了半封建半殖民地中国社会的黑暗现实，产生了强烈了半封建半殖民地中国社会的黑暗现实，产生了强烈的反抗情绪，经过几年酝酿、构思，的反抗情绪，经过几年酝酿、构思，1933年在清华大年在清华大学四年级时，完成了他的处女作学四年级时，完成了

12、他的处女作_。作者在。作者在谈到写作意图时说，谈到写作意图时说，雷雨雷雨是是“没有太阳的日子里没有太阳的日子里的产物的产物”，“那个时候，我是想反抗的。那个时候，我是想反抗的。雷雨雷雨因陷于旧社会的昏暗、腐恶，我不甘模棱地活下去，因陷于旧社会的昏暗、腐恶，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。所以我才拿起笔。雷雨雷雨是我的第一声呻吟，或许是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊。是一声呼喊。”(曹禺选集曹禺选集后记后记)又说又说“写写雷雨雷雨是一种情感的迫切的需要是一种情感的迫切的需要”，“仿佛有一种情感的汹仿佛有一种情感的汹涌的流来推动我，我在发泄着被压抑的愤懑，毁谤着涌的流来推动我，我在发泄着被压抑

13、的愤懑，毁谤着中国的家庭和社会。中国的家庭和社会。”(雷雨雷雨序序)3相关知识相关知识戏剧是一种综合的舞台艺术。我们这里所说的戏剧实戏剧是一种综合的舞台艺术。我们这里所说的戏剧实际上是剧本，它是文学体裁的一种。戏剧离不开戏剧际上是剧本，它是文学体裁的一种。戏剧离不开戏剧冲突，它表现在人物性格的冲突上，具体表现为一系冲突，它表现在人物性格的冲突上，具体表现为一系列的动作。戏剧语言包括人物语言列的动作。戏剧语言包括人物语言(即台词即台词)和舞台说明。和舞台说明。按照不同的标准，戏剧可以分为不同种类：按艺术形按照不同的标准，戏剧可以分为不同种类：按艺术形式和表现手法分为话剧式和表现手法分为话剧(如如

14、雷雨雷雨)、歌剧、歌剧(如如白毛白毛女女)、舞剧、舞剧(如如丝路花雨丝路花雨)；按剧情繁简和结构分；按剧情繁简和结构分为独幕剧、多幕剧为独幕剧、多幕剧(如如雷雨雷雨)；按题材所反映的时代；按题材所反映的时代分为历史剧分为历史剧(如如屈原屈原)、现代剧、现代剧(如如雷雨雷雨)；按矛；按矛盾冲突的性质分为悲剧盾冲突的性质分为悲剧(如如屈原屈原)、喜剧、喜剧(如如威尼威尼斯商人斯商人)、正剧、正剧(如如白毛女白毛女)。六、整体预知六、整体预知课堂互动探究课堂互动探究文脉文脉探究探究1本文以本文以“雷雨雷雨”为题有什么特殊含义？为题有什么特殊含义？【提示【提示】本文写的是一个封建资产阶级大家庭的矛本文

15、写的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾，这些矛盾的酝酿、激化，在一个盾，这些矛盾的酝酿、激化，在一个“天气很阴沉天气很阴沉”有着郁热，湿潮的空气有着郁热，湿潮的空气”的下午趋向高潮，最终这个的下午趋向高潮，最终这个罪恶的大家庭崩溃了。这一切都是在一个雷电交加的罪恶的大家庭崩溃了。这一切都是在一个雷电交加的狂风暴雨之夜进行的，整个故事的背景、情节都和雷狂风暴雨之夜进行的，整个故事的背景、情节都和雷雨有关。雨有关。 同时，作者以象征的手法告诉人们：在半殖同时，作者以象征的手法告诉人们：在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。民地半封建社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这深刻地反映了酝

16、酿着一场大变动的中国社会的现实。这深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。2本文的矛盾冲突都有哪些？本文的矛盾冲突都有哪些？【提示【提示】冲突是戏剧的主要特点之一。课文中出现的四冲突是戏剧的主要特点之一。课文中出现的四个人物之间有交叉的多重矛盾：个人物之间有交叉的多重矛盾：以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民之间的矛盾冲突：根本利益的冲突。人民之间的矛盾冲突：根本利益的冲突。周朴园同鲁大海：父与子的矛盾冲突。周朴园同鲁大海：父与子的矛盾冲突。资本家与工人之间的矛盾冲突：根本利益的冲突。资本家与工人之间的矛盾冲突：根本利益的冲

17、突。鲁大海与周萍：兄弟之间的矛盾冲突。鲁大海与周萍：兄弟之间的矛盾冲突。鲁侍萍与周萍：母与子的矛盾冲突。鲁侍萍与周萍：母与子的矛盾冲突。资本家的冷酷、虚伪、自私与下层劳动妇女的善良、正资本家的冷酷、虚伪、自私与下层劳动妇女的善良、正直、坚忍两种思想性格的对立冲突：根本性质的冲突。直、坚忍两种思想性格的对立冲突：根本性质的冲突。3潜台词在潜台词在雷雨雷雨中是怎样表现的？中是怎样表现的？【名师点拨【名师点拨】鲁侍萍为找女儿来到周家，当她鲁侍萍为找女儿来到周家，当她“关关上窗户，慢慢地走向中门上窗户，慢慢地走向中门”时，周朴园却喊住了她：时，周朴园却喊住了她：“你站一站你站一站”周朴园觉得她关窗户的

18、动作很眼熟：周朴园觉得她关窗户的动作很眼熟：真像一个人，哦，真像三十年前的侍萍！这时，他内真像一个人，哦，真像三十年前的侍萍！这时，他内心开始将面前的心开始将面前的“她她”与三十年前的与三十年前的“她她”互相比照，互相比照，忽然生疑，忽又释疑，心弛神荡，心迷神乱，在略带忽然生疑，忽又释疑，心弛神荡，心迷神乱，在略带沉思的交谈中，迷雾逐渐消散，真相逐渐明朗。动作、沉思的交谈中，迷雾逐渐消散，真相逐渐明朗。动作、口音、生活地点、生活时间、生活秘事，每一次交谈，口音、生活地点、生活时间、生活秘事，每一次交谈，内心认定的身份愈趋明显。内心认定的身份愈趋明显。终于侍萍情不由己地挑出只有他们两个知道的以梅

19、花终于侍萍情不由己地挑出只有他们两个知道的以梅花补衬衣窟窿的隐私，于是，周朴园补衬衣窟窿的隐私，于是，周朴园“徐徐立起徐徐立起”“”“低低声声”地说出地说出“怎么，是你？怎么，是你？”以上这一段时间中的台以上这一段时间中的台词，未曾说出口的心理内容大大超过了舞台上所能耳词，未曾说出口的心理内容大大超过了舞台上所能耳闻的对白。三十年前的生活经历展示在意外重逢的简闻的对白。三十年前的生活经历展示在意外重逢的简短交谈中。而潜台词的心理脉流时而奔流恣肆，时而短交谈中。而潜台词的心理脉流时而奔流恣肆，时而受抑阻塞，时而回旋往复，令人心血震颤，回味无穷。受抑阻塞，时而回旋往复，令人心血震颤，回味无穷。4鲁

20、侍萍、周朴园分别是什么样的人物形象？鲁侍萍、周朴园分别是什么样的人物形象？【名师点拨【名师点拨】鲁侍萍是一个旧中国劳动妇女的形象。鲁侍萍是一个旧中国劳动妇女的形象。其性格特征是善良正直、刚毅顽强。大年三十的晚上，其性格特征是善良正直、刚毅顽强。大年三十的晚上，她被周家赶出家门，她走投无路，痛不欲生，跳河自她被周家赶出家门，她走投无路，痛不欲生，跳河自杀。遇救以后，一直挣扎着生活在社会最底层，含着杀。遇救以后，一直挣扎着生活在社会最底层，含着怨愤生活了三十年。生活磨炼了她，使她认清了周朴怨愤生活了三十年。生活磨炼了她，使她认清了周朴园的本性，勇敢地控诉周朴园的罪行。她以撕毁五千园的本性，勇敢地控

21、诉周朴园的罪行。她以撕毁五千元支票的举动，表现了她的骨气和尊严，表达了她对元支票的举动，表现了她的骨气和尊严，表达了她对周朴园的蔑视。她的唯一的要求就是周朴园的蔑视。她的唯一的要求就是“见见我的萍见见我的萍儿儿”，表现出她那纯洁、崇高的母爱。她终于由一个，表现出她那纯洁、崇高的母爱。她终于由一个无知幼稚的侍女成为一个有骨气、有尊严的女人。无知幼稚的侍女成为一个有骨气、有尊严的女人。周朴园是一个由封建地主转化而成的资本家。他的性周朴园是一个由封建地主转化而成的资本家。他的性格特征是残忍冷酷、自私贪婪、虚伪险诈，是一个地格特征是残忍冷酷、自私贪婪、虚伪险诈，是一个地地道道的伪君子。他怀念着记忆中的

22、侍萍，但当饱经地道道的伪君子。他怀念着记忆中的侍萍，但当饱经沧桑的鲁侍萍出现在他的眼前时，他变得冷酷无情，沧桑的鲁侍萍出现在他的眼前时，他变得冷酷无情，是一个很现实的人。周朴园形象的成功塑造，深刻地是一个很现实的人。周朴园形象的成功塑造，深刻地揭示出几千年来的封建制度有一种可怕的统治力量，揭示出几千年来的封建制度有一种可怕的统治力量，也反映出在半殖民地半封建社会长成的资产阶级，同也反映出在半殖民地半封建社会长成的资产阶级，同封建阶级有着深刻的政治的、经济的、思想的血肉联封建阶级有着深刻的政治的、经济的、思想的血肉联系。系。细剖细剖深析深析楼主楼主文章中写了周朴园三十年来为鲁侍萍所做的一切，包文

23、章中写了周朴园三十年来为鲁侍萍所做的一切，包括打听下落、保留旧家具、记住生日等，那么，他对括打听下落、保留旧家具、记住生日等，那么，他对侍萍是真情，还是假意呢？侍萍是真情，还是假意呢？沙发沙发全剧虽没有直接描述周朴园和鲁侍萍三十年前曾有过全剧虽没有直接描述周朴园和鲁侍萍三十年前曾有过的恋情，但却通过的恋情，但却通过雷雨雷雨中写周萍与四凤的真情，中写周萍与四凤的真情，间接地反映出了他们的感情。一个二十几岁的青年，间接地反映出了他们的感情。一个二十几岁的青年，对年轻美貌、温柔善良的侍女产生恋情，这大约是一对年轻美貌、温柔善良的侍女产生恋情，这大约是一件比较自然的事情。另外，从周朴园保留侍萍喜欢的件

24、比较自然的事情。另外，从周朴园保留侍萍喜欢的家具，记着侍萍的生日等琐事来看，他对侍萍是有真家具，记着侍萍的生日等琐事来看，他对侍萍是有真情的。情的。板凳板凳对一个确认为已对一个确认为已“死死”了三十年的人依然念念不忘，了三十年的人依然念念不忘，这不是一个纯粹虚情假意的人能够做到的。这不是一个纯粹虚情假意的人能够做到的。三楼三楼但当他看到侍萍奇迹般地站在他面前时，他的自私性但当他看到侍萍奇迹般地站在他面前时，他的自私性格便显露出来，他所考虑的就是当前自身的利益了。格便显露出来，他所考虑的就是当前自身的利益了。为保护切身的利益，他怀着虚情假意把过去的真情说为保护切身的利益，他怀着虚情假意把过去的真

25、情说出来，以出来，以“感化感化”侍萍。由此看来，保留家具也好，侍萍。由此看来，保留家具也好，记住生日也罢，在没有触及周朴园现实利益时，是真记住生日也罢，在没有触及周朴园现实利益时，是真情的流露，一旦触及他的利益，便成了掩盖虚情假意情的流露，一旦触及他的利益，便成了掩盖虚情假意的借口。真情在利益的驱动下也变成了假意，假意又的借口。真情在利益的驱动下也变成了假意，假意又在真情的幌子下得以表演。在真情的幌子下得以表演。写作素材积累写作素材积累个性化的语言个性化的语言高度个性化的语言是本文的一大特色。人物语言个性高度个性化的语言是本文的一大特色。人物语言个性化，就是指什么样的人说什么样的话，语言成为人

26、物化，就是指什么样的人说什么样的话，语言成为人物性格、心理的声音外化。如鲁大海的语言性格、心理的声音外化。如鲁大海的语言“可是你完可是你完全错了。全错了。”“”“(看合同看合同)什么？什么？(慢慢地，低声慢慢地，低声)他他们三个人签了字。们三个人签了字。”“”“(如梦初醒如梦初醒)他们三个就骗了他们三个就骗了我了，这三个没有骨头的东西，我了，这三个没有骨头的东西，”他的语言是他他的语言是他倔强、鲁莽、幼稚的个性化的语言写照。倔强、鲁莽、幼稚的个性化的语言写照。随堂练笔随堂练笔写一个对话片段，讨论写一个对话片段，讨论“什么是幸福什么是幸福”，注意人物语，注意人物语言要有个性化。言要有个性化。【参

27、考示例【参考示例】什么是幸福？抗洪战士说：什么是幸福？抗洪战士说：“幸福就幸福就是战胜险情，保护人民群众。是战胜险情，保护人民群众。”教师说：教师说：“幸福就是幸福就是教书育人，播下智慧种子。教书育人，播下智慧种子。”老人说：老人说：“幸福就是全幸福就是全家和睦、生活快乐。家和睦、生活快乐。”孩子说：孩子说：“幸福就是无忧无虑，幸福就是无忧无虑，享受阳光。享受阳光。”1课内素材开发课内素材开发 本文涉及的情感很多，爱情、亲情、阶级感情等等。本文涉及的情感很多，爱情、亲情、阶级感情等等。讲到周朴园与鲁侍萍从爱情的关系到敌人的关系，鲁讲到周朴园与鲁侍萍从爱情的关系到敌人的关系，鲁侍萍与周萍这对亲生

28、母子不能相认反成敌人的关系，侍萍与周萍这对亲生母子不能相认反成敌人的关系，周朴园与鲁大海这对亲生父子非但没有相认而且从一周朴园与鲁大海这对亲生父子非但没有相认而且从一般的敌对关系上升到阶级矛盾关系。其中最主要的是般的敌对关系上升到阶级矛盾关系。其中最主要的是“爱爱”已成已成“恨恨”，一个家庭矛盾升级为了一个阶级，一个家庭矛盾升级为了一个阶级矛盾，一个家庭问题反映了一个时代的面貌。矛盾，一个家庭问题反映了一个时代的面貌。“家和家和万事兴万事兴”，大家应该用一双明亮的眼睛去观察，去分，大家应该用一双明亮的眼睛去观察，去分析，努力构建一个和谐的家庭，一个和谐的社会。析，努力构建一个和谐的家庭，一个和

29、谐的社会。适用话题适用话题,这则材料可以运用于这则材料可以运用于“和谐与幸福和谐与幸福”“”“亲亲情情”“”“温暖温暖”等话题。等话题。2鲜活素材速递鲜活素材速递武大武大75岁退休教师岁退休教师33年坚持帮助在汉藏族学生年坚持帮助在汉藏族学生发布时间：发布时间：20110314相关报道相关报道杨昌林与藏族学生的故事：杨昌林与藏族学生的故事： 让我们喊您一声让我们喊您一声“阿爸阿爸”湖北日报讯湖北日报讯 (记者韩晓玲、黄俊华、实习生吴晓琴、记者韩晓玲、黄俊华、实习生吴晓琴、通讯员张全友通讯员张全友)武汉大学武汉大学75岁退休教师杨昌林坚持关岁退休教师杨昌林坚持关爱在汉藏族学生，爱在汉藏族学生，3

30、3年来接待、帮助过的在汉藏族学年来接待、帮助过的在汉藏族学生近万人次，成为他们贴心的生近万人次，成为他们贴心的“汉族阿爸汉族阿爸”。昨日，省委书记、省人大常委会主任李鸿忠就此作出昨日，省委书记、省人大常委会主任李鸿忠就此作出批示：批示：“武大杨昌林老师武大杨昌林老师33年如一日，关爱在汉藏族年如一日，关爱在汉藏族学生，事迹感人，立意高远，情操高尚，为培养爱党学生，事迹感人，立意高远，情操高尚，为培养爱党爱国、建设西藏的藏族人才作出了重要贡献。爱国、建设西藏的藏族人才作出了重要贡献。杨老师是我省为师者的楷模，是推进民族团结进步事杨老师是我省为师者的楷模，是推进民族团结进步事业的典范。请省委宣传部

31、会同省教育厅深度报道杨老业的典范。请省委宣传部会同省教育厅深度报道杨老师的先进事迹，感召更多的教师见贤思齐，热爱并投师的先进事迹，感召更多的教师见贤思齐，热爱并投身少数民族学生教育的伟大事业中。身少数民族学生教育的伟大事业中。”杨昌林杨昌林1965年大学毕业后主动要求到西藏工作，奉献年大学毕业后主动要求到西藏工作，奉献13年。年。1978年因心脏病发作调到武大工作，和藏族妻年因心脏病发作调到武大工作，和藏族妻子次仁德吉从生活、学习和思想上无微不至地关怀在子次仁德吉从生活、学习和思想上无微不至地关怀在汉藏族学生，汉藏族学生， 自己收入的自己收入的1/3都用在了藏族学生身上。都用在了藏族学生身上。

32、杨昌林平凡而感人的事迹在社会上引起了强烈反响，杨昌林平凡而感人的事迹在社会上引起了强烈反响，对促进西藏发展、增强民族团结和维护祖国统一发挥对促进西藏发展、增强民族团结和维护祖国统一发挥了重要作用。了重要作用。 2011年年3月月14日日适用话题适用话题这则材料可以运用于这则材料可以运用于“民族团结民族团结”“”“爱心奉爱心奉献献”“”“和谐社会和谐社会”“”“师者楷模师者楷模”等话题。等话题。美文佳作欣赏美文佳作欣赏“爱心永驻爱心永驻”三幕剧三幕剧最近的一次班会上，老师别出心裁地让我们看了一组最近的一次班会上，老师别出心裁地让我们看了一组关于关于“爱心爱心”的三幕剧，并作了简要点评，还要求我的

33、三幕剧，并作了简要点评，还要求我们各自说出看后的感悟。们各自说出看后的感悟。第一幕第一幕地点：硝烟弥漫的战场地点：硝烟弥漫的战场时间：抗战时期时间：抗战时期人物：排长与战士小吴人物：排长与战士小吴剧情：排长与小吴一直坚守着这块战略高地，敌人的剧情：排长与小吴一直坚守着这块战略高地，敌人的火力仍然凶猛无比，很多战士都已光荣牺牲了。火力仍然凶猛无比，很多战士都已光荣牺牲了。 突然，突然，一声呼啸，有颗炸弹从天而降，小吴却出人意料地扑一声呼啸，有颗炸弹从天而降，小吴却出人意料地扑向排长，用瘦弱的身体掩护他向排长，用瘦弱的身体掩护他结果让观众感到意结果让观众感到意外的是，小吴原先趴着的地方被炸了个大坑，而他和外的是，小吴原先趴着的地方被炸了个大坑，而他和排长却安然无恙。排长却安然无恙。第二幕第二幕地点：街巷地点：街巷时间：漆黑的夜晚时间：漆黑的夜晚人物：盲人与路人人物：盲人与路人剧情：盲人竟然提着一只灯笼在街巷中行走，一路人剧情：盲人竟然提着一只灯笼在街巷中行走，一路人感到奇怪，便问盲人，盲人回答：感到奇怪，便问盲人