小学二年级数学“认识乘法”教案

1、.小学二年级数学“认识乘法教案教材简析教材的第一道例题是出示了一幅农村生活情景图，通过求一共有几只兔和一共有几只鸡的实际问题列出两道连加算式，引导学生从3个2相加和4个3相加的角度理解连加算式的特征，为教学乘法意义作好准备，例题后的试一试，进一步丰富学生对几个几的认识。第二道例题在充分感知一样数连加的根底上教学乘法，包括乘法的意义、乘法算式的写法和读法、乘法算式中各部分的名称。用乘法算4个2相加可以列式42，也可以列式24。在教学乘法算式的写法和读法的同时，教材结合前一个算式着重介绍乘号，后一个算式着重介绍各部分的名称。至于乘法的意义，是这道例题最重要的内容，理解还可以用乘法算是例题的重点。例

2、题后的试一试既要求列加法算式又要求列乘法算式，教材指点学生把乘法算式和加法算式比一比，哪种写法比较简便，引导学生体会乘法的意义。想想做做的第一题是看图列式，第二题是先按要求摆学具再列式，通过这两题让学生进一步稳固对几个几相加的认识。第3、4题稳固了学生对乘法的意义和乘法算式各部分名称的掌握。教学目的1、使学生经历把几个一样的数相加表示成乘法算式的学习过程，初步理解乘法的意义，初步体会乘法和加法的联络和区别；能正确地写、读乘法算式，知道算式中各部分的名称；会通过加法算得乘式的积。2、使学生初步学会从简单的实际情境中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并根据数学问题列出乘法算式，培养有条理地考虑的

3、习惯，进步解决问题的才能。3、使学生在初步认识乘法并应用乘法的过程，进一步培养学习数学的兴趣和合作学习的态度。教学过程一、引入谈话。小朋友，今天老师带大家去动物乐园玩一玩，看看里面又有些什么数学问题？出示主题图二、认识几个几相加。1、学习例题，初步感知。1提问：在动物乐园里有些什么小动物呢？2提问：兔一共有几只？小鸡呢？你是怎么知道的？3根据学生的不同答复，引导学生一起从图上数出3个2和4个3；板书算式：2+2+2=6只 3+3+3+3=12只2、观察比较，再次感知。1请学生观察这两个算式，说说发现了什么？引导学生发现每个算式里的加数都是一样的在学生交流的根底上，老师概括都是几个一样的数在相加

4、。2用几个几相加表述。启发提问：你能用几个几相加得几这样的说法来说一说每个算式吗？3老师小结这两个算式里的加数都是一样的，每个算式都表示几个几相加的和。几个几相加是认识和学习乘法的生长点，老师通过引导学生在图上数一数，在算式中比一比，用语言说一说等数学活动，加强学生对几个几相加的感性认识，帮助学生真正理解几个一样加数连加的含义，为学习乘法做好孕伏。3、完成试一试，深化感知。1第1题先让学生看图数一数有几个几，然后照着摆一摆，边摆边说1个2，2个2最后让学生填一填。2第2题先让学生直接摆出3个4根，然后指着数一数，最后填一填。两题的不同练习方式，一方面进一步深化学生对几个几相加的认识，另一方面又

5、有效地反响了学生对于几个几的认识和掌握情况。三、认识乘法。1、学习例题1出示主题图学生观察图，说说一共有多少台电脑？可以列成怎样的算式？它表示几个几相加？板书：4个22认识乘法老师说明：像这样几个一样的数相加还可以用乘法计算板书课题：认识乘法。4个2相加就可以用乘法算，写成42或24提问：42和24都表示几个几相加呢？等于几呢？板书=8老师在算式42=8中介绍乘号和读法板书乘号和4乘2字样学生读一读这个算式，再读一读24=8这个算式。老师再在24=8算式中介绍乘数和积，板书各部分名称学生说一说42=8这个算式中各部分的名称。引导反思：想一想4个2相加除了用加法计算外还可以用什么方法算？可以写成

6、几个乘法算式？分别是怎样的？这两个乘法算式都表示那么？老师小结：4个2相加可以写成两个乘法算式42=8和24=8，他们都表示4个2相加。老师的谈话巧妙地引入了乘法的学习；在两个乘法算式中分别介绍算式的读法和各部分名称那么有机地分散了对于乘法的认识，使学生学得更明晰；引导学生的反思和适当的小结更让学生对于乘法有了一个整体的认识和深化的理解2、试一试1学生观察图画，数一数有几个4，并填一填。2想一想可以写成怎样的加法算式和乘法算式，再填一填。3反响核对。提问：计算4个5相加的和可以用几种方法计算？列乘法算式时是怎么想的？得数是怎么知道的？老师小结：看来几个几相加就可以写成几乘几。4观察比较。请学生

7、观察加法和乘法算式，比一比哪种写法比较简便。5老师小结：几个一样的数连加时，用乘法计算比较简便。乘法是求几个一样加数的和的简便计算，老师没有在教学中直接说明，而是让学生在加法、乘法算式的自我比较中进展感受和获致，同时形成对乘法比较全面的理解；另外练习反响时的提问有效地让学生感受到列乘法算式的考虑方法。四、课堂总结想一想今天学习了什么内容？你又知道了些什么？必要的学习反思和总结，有助于让学生养成学后思的好习惯，帮助他们把所学的新知及时存储和纳入相应的知识构造中去五、联络生活，感受应用。提问：想一想，生活中哪些问题也可以用乘法算？联络生活的例举，可以考察学生对于乘法的理解和掌握，同时也让学生感受到

8、乘法在实际生活中应用的广泛性。六、稳固练习。1、想想做做1先让学生独立填写，再反响交流，着重让学生说说为什么列成那样的乘法算式？这两个乘法都表示什么？2、想想做做2学生独立填写，然后交流核对。3、想想做做31第1题先让学生摆一摆，然后再列出加法和乘法算式。2第2题学生独立看题，摆学具，填写。3考虑：写乘法算式的时候先要想什么呢？4、想想做做4同桌互相读一读，说一说，老师再指名几生进展反响。5、想想做做5学生先填写，然后核对，再比较两个算式有什么不同，注重强调读法和写法的统一。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师

9、教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。

10、?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。多样的有层次的习题能全面地检查学生对于乘法意义的体会、理解程度和乘法

11、读、写法以及各部分名称的掌握情况。每题反响时有针对性的提问那么能更深化地暴露学生的思维，理解学生学习的达成度。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，