小学人教版五年级下册《体积单位间的进率》教案设计

1、.小学人教版五年级下册?体积单位间的进率?教案设计设计说明体积单位间的进率是在学生已经学习了长度单位、面积单位，以及掌握了长方体和正方体体积的计算方法的根底上进展教学的，因此本设计力求突出以下两点：1复习铺垫，引入新知。在复习已学知识的根底上学习新知，是数学教学常用的方式，它能有效地促进知识间的交融，形成系统的知识体系。本设计通过复习长度单位米、分米和厘米及相邻单位间的进率关系，面积单位平方米、平方分米和平方厘米及相邻单位间的进率关系，建立相邻体积单位间的进率关系，为今后的学习奠定根底。2关注知识的形成过程。本设计不仅要让学生掌握新知，更重要的是引导学生掌握获取新知的方法和途径。教学时，首先利

2、用课件出示两个正方体，一个棱长为1分米，一个棱长为10厘米，让学生分别算一算它们的体积，由此发现：1立方分米1000立方厘米。接着让学生根据前面探究中得到的经历，进展自主探究，得出1立方米1000立方分米。最后通过应用相邻体积单位间的进率进展不同体积单位的换算，让学生主动参与学习过程，通过计算、自主探究、合作交流等活动掌握数学知识。课前准备老师准备PPT课件教学过程复习导入1常用的长度单位有哪些？相邻两个常用长度单位间的进率是多少？米、分米、厘米、毫米，相邻两个常用长度单位之间的进率是10板书：长度单位：米、分米、厘米、毫米；进率：102常用的面积单位有哪些？相邻两个常用面积单位间的进率是多少

3、？平方米、平方分米、平方厘米，相邻两个常用面积单位之间的进率是100板书：面积单位：平方米、平方分米、平方厘米；进率：1003说出两个不同单位的名数之间是怎样换算的？并完成下面的填空。由高级单位转化成低级单位，乘进率；由低级单位转化成高级单位，除以进率4米厘米24分米米205平方分米平方厘米302平方分米平方米4我们已经学习了体积单位，你知道的体积单位有哪些吗？立方米、立方分米、立方厘米板书：体积单位：立方米、立方分米、立方厘米师：它们之间的进率又是多少呢？今天，我们就来学习体积单位之间的进率。板书课题设计意图：从学生已有的知识经历开场教学，便于引导学生理解新旧知识之间的联络，进步学生学习的兴

4、趣。探究新知1教学体积单位之间的进率。1比一比。出示一个棱长为1 dm的正方体和一个棱长为10 cm的正方体。想一想，它们的体积相等吗？为什么？学生小组内讨论交流后全班汇报。2算一算。计算两个正方体的体积分别是多少。棱长为1 dm的正方体的体积是1 dm3，棱长为10 cm的正方体的体积是1000 cm3提问：根据它们的体积相等，可以得出怎样的结论？1 dm31000 cm33议一议：为什么1 dm3等于1000 cm3?生1：我是把棱长1 dm看作10 cm，再求体积，即1010101000cm3，所以它们的体积相等。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一

5、律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。生2：我是把棱长为1 dm的正方体的体积看作由1000个棱长为1 cm的小正方体组成的，这样就得到1010101000cm3，所以它们的体积相等。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些

6、根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久