小学人教版五年级下册《因数与倍数》教案设计

1、.小学人教版五年级下册?因数与倍数?教案设计设计说明1自主学习，构建知识网。一位学者曾说过：“今后的文盲不再是不识字的人，而是那些不会学习的人。所以当今社会，自主学习就显得尤为重要。因此本节课在设计上，着重引导学生自主将这部分内容进展归纳和整理，形成全面的构造图，既培养了学生整理信息的才能，又使他们对所学知识有一个完好的、系统的印象，在头脑中形成明晰的思路。2重点复习，强化进步。在复习过程中先使学生进一步明确因数与倍数的概念及2、5、3倍数的特征。然后在小组内合作整理相关知识，把这部分内容梳理后，老师结合学生的汇报引导学生系统地复习有关倍数和因数的知识。最后通过练习稳固这部分的知识点。课前准备

2、老师准备PPT课件学生准备习题卡教学过程回忆整理，建构知识网络1同学们回忆一下，因数与倍数这一单元最根本的概念有什么？2小组合作，整理“因数与倍数的相关知识，对所学的知识用自己喜欢的方式进展整理，对有特色的整理方式可以在班内交流。3把整理的内容在班内交流，展示学生作品。因数与倍数4老师组织学生汇报，引导学生系统地复习有关因数与倍数的知识，试着举例说明。板书重点知识设计意图：在小组合作中梳理因数与倍数的相关知识，使学生对数的概念有进一步的认识。重点复习，强化进步1课件出示教材118页1题，学生独立完成后汇报结果。1根据2的倍数的特征：“个位上是0，2，4，6，8的数都是2的倍数，可以看出56，2

3、04，630，22，78这五个数符合条件，它们都是2的倍数。2根据5的倍数的特征：“个位上是0或5的数都是5的倍数，可以看出195，630，65这三个数符合条件，它们都是5的倍数。3根据3的倍数的特征：“一个数各个数位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数，可以看出87，195，204，630，57，78这六个数符合条件，它们是3的倍数。4根据质数的特征：“只有1和它本身两个因数，可以看出79，31，83这三个数是质数。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说

4、话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰

5、：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?5根据合数的