小学六年级数学教案两 步 计 算 应 用 题

1、.小学六年级数学教案两 步 计 算 应 用 题教学目的1 使学生初步认识含有三个条件的两步应用题的构造。2 使学生初步理解和掌握两步应用题的解题思路，会分步列式解答两步应用题。3 通过创设情景，使学生能在生活化的情境中体验和感受数学，激发学习数学的积极性。4 培养学生合理选择信息，用不同方法分析问题和解决问题的才能。教学重点掌握含有三个条件的两步应用题的构造和解答方法。教学难点利用已有条件找准题目中的中间问题。教学关键分析题中数量关系，确定先算什么，再算什么。教学过程一、 创设情景，导入新课。一篇头动画1 师：小朋友们，你们爱看动画片吗？2 老师给你们带来了一段精彩的动画片。想看吗？会唱的一起

2、唱。引言：播放主题歌3 刚刚我们看的是什么动画片？蓝猫淘气三千问4 今天蓝猫也来到了我们教室，和我们一起学习。请看屏幕：播放专卖店录像二书包信息5 师：从这幅图上，你们看到了什么？6 生：黄书包有6个、蓝书包有6个、红书包有6个、7 师：除了颜色，还有什么不同？仔细数一数，大书包有几个？小书包呢？8 生：大书包8个、小书包10个。9 师：大家理解的信息真多，根据这些信息，我们可以提出哪些数学问题呢？生提问10小朋友们真聪明，提出了这么多问题，要解决一共有多少个书包？这个问题。可以怎样计算？ 8+10=18个、6+6+6=18个、63=18个11问63的小朋友，你是怎么想的？抽象出3种颜色的书包

3、，每种有6个12小朋友，想象一下，一周以后这里的书包会发生什么变化呢？生：卖出了一些书包13师：正如小朋友想象的那样，一周后，专卖店卖出了15个书包师：如今又可以提出什么新的数学问题了？还剩多少个书包？非常好二、 讲授新课，主动探究一研究例题1 师：你能不能解决这个问题？自己试着列出算式做一做，做完后可以在小组内交流。哪个小朋友先来交流，你是怎样列式的？2 生163=18个18-15=3个师根据答复板书。3 师：还有其他方法吗？4 生28+10=18个18-15=3个师根据答复板书。5 师：还有不同的方法吗？假如有，作出肯定：你能和别人想的不一样，真棒！6 师：用第一种方法的小朋友举手，第二种

4、呢？有没有想出两种方法的？7 问第一种 ：你们是选择了哪些信息来解决这个问题？把你用到的信息和解决的问题组合起来，就是一道应用题。谁来完好的表达一下？8 生1蓝猫专卖店进了3种颜色的书包，每种有6个，卖出了15个，还剩多少个书包？假如出现两问的编题，师作出肯定：很好，还可以怎么说？9师：请刚刚那位小朋友说一说：你在解决还剩多少个书包？这个问题时先求什么？再求什么？是分几步来解决的？10根据学生答复板书：先求一共有多少个书包？再求还剩多少个书包？11问第二种：你们又是选择了哪些信息来解决这个问题？也来表达成一道应用题？12 生2 蓝猫专卖店进了个大书包和10个小书包，卖出了15个，还剩多少个书包

5、？13选择这些信息解决问题的同学，他们又是分几步来解答的？先求什么？再求什么？每人自己说一说。谁来交流一下14出现全部信息：师：小朋友可以合理的选择信息，用不同的方法解决问题。真不简单！这两种方法虽然选择的信息不同，但在解决还剩多少个书包？这个问题时也有一样的地方，你们仔细看一下，有什么地方一样呢？15生答：1都是先求一共有多少个书包？再求还剩多少个书包？说的真好师：为什么要先求出一共有多少个书包？生：先求出一共有多少个书包？，就能求?quot;还剩多少个书包？16手指一共有多少个书包？师： 一共有多少个书包？这个问题虽然在题目中没有出现，但它其实就藏在题目的中间。需要我们小朋友自己去发现。1

6、7还有什么一样的地方？都要要分几步来解答？两步板书课题两步计算应用题二继续研究师：一周以后，书包专柜上只剩下3个书包了，小朋友，假如你是这家专卖店的经理，你会怎么办？经理和我们小朋友想的一样，又进了两箱书包。1 出现两箱书包，如今一共有多少个书包？谁有本领求出来？2 生：不知道每箱有多少个书包？3 师：那怎样才能知道呢？4 生：翻开数一数、查看包装上的数量5 师：真是个好方法，每箱有30个。如今你能解决这个问题了吗？6 生：302=60个60=3=63个7 师问：302求的是什么？两箱一共有多少个书包？8师：为什么要先求出两箱一共有多少个书包？9生：先求出两箱一共有多少个书包？就能求出如今一共

7、有多少个书包？。三稳固练习，内化新知1师：下面我们运用刚刚学过的知识来解决一些问题。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前

8、天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读