小学六年级数学教案名数的换算

1、.小学六年级数学教案名数的换算教学内容：教材第90页名数和名数的换算、练一练，练习十七第610题。教学要求：使学生在认识名数的根底上进一步掌握名数换算的方法，能正确地进展名数间的换算。教学过程：一、提醒课题1口算。让学生口算练习十七第6题。提问，你觉得一个数乘或者除以10、100、1000时，怎样能较快地算出结果?2引入课题。我们已经复习了量的计量在计量一个详细的量的结果时，通常要用到名数，有时要进展名数的换算。应用一个数乘或除以10、100、1000时挪动小数点求得数的方法，就能较快地进展名数间的换算。这节课，我们就复习名数和名数的换算。板书课题二、归纳换算方法1提问；什么叫名数?谁来举例说

2、明?谁来举例说明什么是单名数，什么是复名数?2学生练习。1 3米 厘米3吨 千克2 50分米 米500平方厘米 平方分米指名口答，老师板书。提问；第1题换算时是怎样想的，第2题是怎样想的?3归纳方法。请大家按照刚刚的解题和答复，在第90页上把换算方法归纳完好。指名口答归纳出的方法。追问：假如进率是lO、l00或l000，怎样做比较方便?说明：在名数换算时，要先看是高级单位换算成低级单位，还是低级单位换算成高级单位，再想这两个单位间的进率是多少，然后用相应的方法求出结果。三、综合练习1做练一练第1题。指名三人板演，其余学生做在课本上。集体订正，让学生分别说说怎样想的。2口答：305米 米 厘米指

3、名学生口答，老师板书，让学生说说是怎样想的，指出：高级单位的单名数换算成低级单位单名数，只要直接乘进率求出结果；复名数改写成相应的低级单位的单名数，只要把其中高级单位的数改写，再加低级单位的数；小数改写成复名数，一般是整数部分直接写成高级单位的数，小数部分改写成低级单位的数。3做练一练第2题。指名三人板演，其余学生做在课本上。集体订正，让学生分别说说是怎样想的。追问：2050克怎样改写成2千克50克的?除以进率，整数商是高级单位的数，余数是低级单位的数指出：低级单位的单名数换算成高级单位的单名数，只要直接除以进率求出结果，复名数改写成相应的高级单位的单名数，把高级单位的数作整数部分，把低级单位

4、的数改写成小数部分；低级单位的单名数改写成复名数，只要除以进率，把整数商作高级单位的数，余数就是低级单位的数，也可以先改写成小数，再改写成复名数。4做练一练第3题。让学生按照上面的方法，在课本上做练一练第3题。指名口答，老师板书。要求学生说出考虑过程。强调时间单位时、分、秒的换算一定要注意进率是60，方法与其他量的单位换算一样。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“

5、教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。5.做练习十七第10题。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课

6、堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。让学生做在练习本上。指名学生说说是怎样做的，老师板书。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师