小学六年级数学教案求一个数比另一个数多（或少）百分之几

1、.小学六年级数学教案求一个数比另一个数多或少百分之几教学目的1使学生初步掌握 求一个数比另一个数多或少百分之几的应用题的分析方法，并能正确解答此类应用题2进一步进步分析、比较、解容许用题的才能，培养认真审题的好习惯教学重点掌握求一个数比另一个数多或少百分之几的应用题的分析方法，并可以正确列式解答教学难点掌握求一个数比另一个数多或少百分之几的应用题的分析方法，并可以正确列式解答教学过程一、复习准备一求一个数是另一个数的百分之几用什么方法？解答这类应用题的关键是什么？二口答，只列式不计算15是4的百分之几？4是5的百分之几？2甲数是50，乙数是40，甲数比乙数多多少？甲数比乙数多的是乙数的百分之几

2、？3甲数是48，乙数是64，甲数比乙数少多少？甲数比乙数少的是甲数的百分之几？三应用题一个乡去年原方案造林12公顷，实际造林14公顷实际造林是原方案的百分之几？四引入新课假如把、问题改为：实际造林比原方案的多百分之几？该怎样解答呢？今天我们继续学习百分数应用题二、新授教学一教学例3例3一个乡去年原方案造林12公顷，实际造林14公顷实际造林比原方案多百分之几？1读题，理解题意2比较：例3与复习题有什么异同？3讨论：实际造林比原方案多百分之几什么意思？画图理解老师板书：多出来的部分占原方案的百分之几4列式计算1412122120.16716.75考虑：这道题还有其他解法吗？141211.16710

3、.16716.7提问：为什么要减去1？二反响1把例3中的问题改成原方案比实际造林少百分之几？该怎样解答？考虑：这道题与例题有什么一样的地方？有什么不同的地方？2一个乡去年原方案造林12公顷，实际造林比原方案多2公顷，实际造林比原方案造林多百分之几？3一个乡去年原方案造林12公顷，实际造林比原方案多2公顷，实际造林比原方案造林少百分之几？三、稳固练习一分析下面每个题的含义，然后列出文字表达式1今年的产量比去年的产量增加了百分之几？2实际用电比方案节约了百分之几？3十月份的利润比九月份的利润超过了百分之几？42019年的电视机价格比2019年降低了百分之几？5如今消费一个零件的时间比原来缩短了百分

4、之几？6十一月份比十二月份超额完成了百分之几？二只列式不计算1某校有男生500人，女生450人，男生比女生多百分之几？2某校有男生500人，女生450人，女生比男生少百分之几？3一种机器零件，本钱从2.4元降低到0.8元，本钱降低了百分之几？4一种机器零件，本钱从2.4元降低了0.8元，本钱降低了百分之几？5某工厂方案制造拖拉机550台，比原方案超额完成了50台，超额了百分之几？三考虑男生比女生多20，女生就比男生少 四、课堂小结通过今天的学习，你有哪些收获？五、课后作业这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生

5、关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?1我国第一大岛台湾岛面积约35760平方千米，第二大岛海南岛面积约是32200平方千米台湾岛的面积比海南岛大百分之几？百分号前面的数保存一位小数我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提

6、起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。2工程队原方案一周修路24千米，实际修了28千米实际修的占原方案的百分之几？实际比原方案多修百分之几？要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼