小学四年级数学商不变的规律教案

1、.小学四年级数学商不变的规律教案教学目的:1.使学生理解和掌握商不变的规律。2.培养学生观察、比较、抽象、概括等才能。3.通过体会变与不变的数学现象，引导学生感受辩证唯物主义的思想。教学重点:理解商不变的规律。教学难点:归纳商不变规律的过程。教具准备:投影片、卡片。教学过程一、以疑激趣，导人新课口算投影片出示1241222400012019引导学生大胆猜测第2题的结果。老师因势利导，让学生考虑它与第1题有什么关系，这节课就来研究这个问题。评析:提出新颖的、有一定难度的、与新知联络亲密的问题，让学消费生疑问、猜测，有效地激发学习动机。二、探究发现规律1.观察算式，说出各部分的名称。2412=2被

2、除数除数商2.观察算式，分类整理。学生口算以下各题卡片:24212224412424312324101210248128246126242122243122245125考虑:与24122相比，上面哪些算题的商没有变化?再根据商的变化情况给这些题目分类。重点引导学生观察商不变的这组题目，再次提出问题:商不变，谁在变?被除数、除数在变你能根据被除数、除数的变化情况，再一次把这组题目进展分类吗?为什么这样分类?组织学生在小组讨论后，分成下面两类:第一类:24212222451252241012102第二类:243123=224412422461262老师陈述:被除数、除数都乘几，可以说被除数、除数都

3、扩大了几倍;被除数、除数都除以几，可以说被除数、除数都缩小了几倍。板书:扩大缩小3.观察算式，发现规律1引导学生小组讨论:以24122为标准，分别观察上面两组题目的被除数、除数是怎样变化的?2学生讨论汇报:生1:我发现被除数、除数都扩大2倍，商没有变。追问:都是什么意思?生2:都的意思是被除数扩大2倍、除数也扩大2倍。引导:被除数、除数都扩大2倍，可以这样说:被除数、除数同时扩大2倍。生3:我发现被除数、除数同时扩大10倍，商不变。生4:我发现被除数、除数同时缩小3倍，商不变。组织学生用完好的话说出上面的规律，并与书上的规律比较。板书:在除法里，被除数和除数同时扩大或缩小一样的倍数，商不变。3

4、组织学生举例验证，并板书课题:商不变规律。4讨论:为什么24一812一8，242122，243122的商发生变化呢?在同时、一样的倍数下面画着重号，引起学生重视。评析:有目的地放手对一些算式进展各层次的分类，引导学生观察、比较、分析、综合，从而概括得出商不变的规律，构思新颖、设计巧妙、步步深化、层层逼近，充分引导学生参与学习的过程，表达了老师主导作用和学生主体作用的严密结合，表达了讲一点而学很多的教学策略。三、反响练习，深化认识1.以故事激发兴趣，加深理解。师生一起欣赏一段录像故事?猴子分桃?。花果山风景秀丽，气候宜人，那儿住着一群猴子。有一天，猴王让小猴分桃子。猴王说:给你6个桃子，平均分给

5、3只小猴子。小猴子一听，连连摇头，心想每只小猴才分到2个桃子呀，不行，太少了!太少了!小猴子喊了起来。猴王缓了口气说:那好吧，给你60个桃子平均分给30只猴子怎么样啊?小猴子得寸进尺，挠了挠头试探地说:大王请开恩，再多给点行不行呀？这时猴王一准桌子显出大方的样子:那好吧，给你600个桃子去平均分给300只小猴子，你总该满意了吧!小猴子笑了，猴王也笑了。引导:同学们也笑了，谁的笑是聪明的笑?为什么？引导学生考虑:2400012019等于多少?根据是什么?2.口算。3.根据31201960012很快说出以下各题的结果。31226 3120260= 156001300 31201926000= 15

6、6000130004.抢答。1在一道除法算式里，假如被除数除以5，除数也除以5，商 。2在一道除法算式里，假如被除数乘10，要使商不变，除数 。3在一道除法算式里，假如除数除以100，要使商不变，被除数 。5.4812=4，判断以下各式是否正确。假如不对，怎样改一下就对了。14851254 24831244 .3484124=4 4486126=4 54831234 64841244 74821224 84821224 6.填空，看谁填得又对又快。19030=90口3022405205=231200口40005=3412019440004=3512019口4000口37.小游戏找朋友。方法:一

7、位同学手执3284的卡片，说:愿意和我做朋友的请到台上来。对手执32484的卡片反问:你怎样改动一下，我们就可以成为好朋友?还可以怎么改呢?在做过一些类似的活动后小结:祝贺你们找到了这么多的好朋友，愿我们班成为一个团结协作的大集体。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话

8、套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。四、课堂总结提问:这节课我们一起研究了什么内容?你有什么收获?还有哪些疑问?总结:同学们通过认真观察、考虑、比较，在被除数、除数的变化申看到了商不变的规律，这种观察和考虑问题的方法会使我们变得越来越聪明。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。评析:稳固练习的形式多样