小学四年级数学试卷上下册通用分析参考

1、.小学四年级数学试卷上下册通用分析参考一、试题分析及存在问题：这份试卷的基此题占85以上，难度适中，覆盖面广、形式灵敏多样，既有深度又有一定的广度；大部分是学生应该到达且能到达的程度。考察的知识点是四年级下册第一至第七单元所学的内容，包括三位数乘两位数的乘法，升和毫升，三角形，混合运算，平行四边形。找规律及运算律。试卷共有五大题：一、填空，选择问题。从卷面上看,学生的书写认真，卷面整洁,乱涂乱抹现象极少，说明学生根本上形成了良好的书写习惯。此次考试，从总体上看,学生根底知识学生掌握不太好，根本上能运用所学的数学知识解决生活中的问题。主要存在的问题有：1、填空题：此题主要考察学生运用所学知识解决

2、问题，很多学生不能根据书本上知识灵敏处理问题。错的较多的题是第1、5、8、11小题。这几个题都与计算有关，学生不会灵敏运用。2、计算错误而失分的问题较为严重。这张试卷计算大题占了40。主要是因为学生过于自信，不能做到细心的计算，本该笔算的题目也心算，还有抄错数的现象。这从递等式计算题较为严重，学生根本能掌握方法，但因为计算错误而失分的较多。计算失误除了粗心之外，学生对于简便运算掌握得不太好如：25× 36 267-1993、动手理论 共4题，其中1、3题的错误率达60，给钝角三形画高学生还没有理解，第3题画出最短的道路并加以说明，有不少学生只答一个，不少学生画图不说明或只说明不画图4

3、、解决问题。共6题，其中第5、6题错误率达50%以上，很多学生不理解题意，第5题学生只做一个底的三角形的周长而把另一个给忘记了，第6题学生只算出去时有多少种而没有考虑往返的票的计算，同时反映出学生应用题分析才能差，稍复杂点的应用题就显得吃力无从下手。二、对今后教学工作的想法：1进一步夯实数学根底扎实的数学根底是成功解决问题关键。根底训练讲究一个“严字，态度严肃，教风严谨，要求严格。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生

4、员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。计算不准，也是普遍存在的问题，不少同学及老师对此很困惑，事实上，造成计算出错的原因，首先是思想意识上，很多的老师都认为计算出错是粗心大意所致，有的同学认为只需细心，就能解决问题，但常常事与愿违，有的同学认为粗心不是先天的，无法抑制，这些错误认识，成为加强训练、进步运算才能的思想障碍。因此，首先要从思想上进步认识，运算的准确是数学才能上下的重要标志，平时就要多下功夫，经过

5、反复训练才能进步程度；运算的准确要依靠运算方法的合理与简捷，需要有效的检验手段，要养成思维严谨，步骤完好的解题习惯，要形成不只求会，而且求对、求好的解题标准，只有全方位的“综合治理，才能在坚实的根底上形成运算才能，解决计算不准的弊病。2数学教学重在进步才能一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的

6、传授知识的对象和本身明确的职责。教学中要关注消费理论和社会生活中的数学问题，不断进步教学的应用意识，学会从实际问题中挑选有用的信息和数据，研究其数量关系或数形关系，建立数学模型，进而解决问题，注意抓住生活现实中运用数学知识加以解决普遍性问题，开展讨论、研究，从中进步数学理论才能。3重视考后反思，师生共同分析试题“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“