小学数学《分数的基本性质》教学设计

1、.小学数学?分数的根本性质?教学设计一、教学目的1、经历探究分数的根本性质的过程，理解分数的根本性质。2、能运用分数的根本性质，把一个分数化成指定分母或分子而大小不变的分数。3、经历观察、操作和讨论等学习活动，体验数学学习的乐趣。二、教材分析分数的根本性质是约分和通分的根底，而约分、通分又是分数四那么计算重要根底，因此，理解分数大小不变规律显得尤为重要。而分数与除法的关系以及除法中商不变的规律与这部分知识严密联络，是学习这部分内容的根底。探究分数大小不变的规律，关键是让学生在活动中主动地观察和发现，在讨论交流的根底上归纳规律。教学重点：理解掌握分数的根本性质。教学难点：归纳性质教学关键：利用分

2、数意义理解性质教学方法：直观教学法，故事情境鼓励法三、教学设想一、创设故事情境，激发学生学习兴趣，并提醒课题。上课伊始我利用阿凡提为三兄弟分地的故事来激发学生的学习兴趣，让学生亲自动手折一折、分一分、比一比，从直观上让学生感受到这几个分数大小是相等的。而这几个分数的分子和分母都不相等，可分数却相等，这其中有什么规律呢，从而来提醒课题。二、利用学具，小组合作探究规律。当激发起学生的好奇心时，让学生四人小组合作利用手中的学具，结合分数的意义来探究其中的规律。在找到规律后让学生想一想，根据分数与除法的关系，以及整数除法中商不变的规律让学生再说说分数的根本性质，来加深学生对分数的根本性质的理解。在学生

3、已经理解了分数的根本性质后，老师又让学生回到故事中去，让学生试想假如还有一只小猴子，它想要四块，猴王该怎样分呢？既到达了练习的目的，又首尾照应，调动学生的积极性。三、设计有层次的练习，以到达稳固新知的目的。四、教学设计一创设情境，引起学生参与兴趣1、猴王变戏法学生模拟复习：除法式子变形分数与除法变形2、老师出示三只得意的小猴图片，奖励听故事：有一天，猴王做了三块大小一样的饼分给小猴们吃，它先把第一块饼平均切成两块，分给第一只小猴一块，第二只小猴见到说：“太小了，我要两块。猴王就把第二块饼平均切成四块，分给第二只小猴两块。第三只小猴更贪，它抢着说：“我要三块，我要三块。于是，猴王又把第三块饼平均

4、切6块，分给第三只小猴三块。同学们，你知道哪只猴子分得的多吗？哪只猴子分得的多？让学生发表自己的意见3、老师出示三块大小一样的饼，通过师生分饼，观察验收后得出结论：三只猴子分得的饼一样多。聪明的猴王是用什么方法来满足小猴子们的要求，又分得那么公平的呢？同学们想知道有什么规律吗？二探究新知1、动手操作、形象感知请同学们拿出三张一样形状同样大的纸，把每张纸都看作一个整体。动手折出平均分的份数2份、4份、6份，动笔把其中的1份、2份、3份画上阴影，再把阴影部分剪下来，将剪下的阴影部分重叠，比一比记录下结论。2、观察比较、探究规律1通过动手操作，谁能说一说图中阴影部分用分数表示各是几分之几？2你认为它

5、们谁大？请到展示台上一边演示一边讲一讲。3既然这三个分数相等，那么我们可以用什么符号把它们连接起来？4这三个分数的分子、分母都不一样，为什么分数的大小却相等的？你们能找出它们的变化规律吗？请同学们四人为一组，讨论这两个问题。要求：有序观察认真交流5学生汇报讨论情况。6启发点拨。A通过从左到右的观察、比较、分析，你发现了什么？B分数的分子、分母都乘以或除以一样的数，分数的大小不变。这里“一样的数是不是任何的数都可以呢？请举例说明。板书：零除外C你认为这句话中哪些词语比较重要？都、一样的数、零除外7把和化成分母是12而大小不变的分数。A考虑：要把和化成分母是12而大小不变的分数，分子怎么变？变化的

6、根据是什么？B让学生讨论后独立解答。8讨论：猴王运用什么规律来分饼的？假如小猴子要4块，猴王怎么分才公平呢？9质疑。让学生看看课本和板书，回忆刚刚学习的过程，提出疑问和见解，师质答疑。三随堂练习1P109.1.2判断对错，并说明理由。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之

7、说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。四小结同学们在这节课的学习中表现得很出色，说一说你有什么收获或体会？要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别

8、人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。五、让学生拿出课前发的分数纸，要求学生看清手中的分数与1/2相等的，报出自己分数后离场，与2/3相等的再离场与3/4相等的。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文