小学数学《秒的认识》教后反思

1、.小学数学?秒的认识?教后反思您如今正在阅读的小学数学?秒的认识?教后反思文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!小学数学?秒的认识?教后反思秒的认识是在学生已经认识时、分和会读、会写几时几分的根底上进展教学的。本课的知识性目的相对简单，但单位时间比较抽象，不象长度单位、重量单位那样可以借助详细的物体表现出来。本节课的重点是通过一系列的体验活动，帮助学生逐步建立起1钞、几秒及1分的时间观念。在教学设计中，我注意抓住如下几个环节：1、 创设情境，激发兴趣?小学数学教学大纲?明确了小学数学教学必须从学生的生活实际出发，设计富有情趣和意义的活动，使他们从周围熟悉的事物中学习数学，运用数学。

2、因此，数学老师要擅长沟通数学知识与生活实际的联络，创设出贴近学生生活实际的问题情境，把生活中的问题逐步抽象为数学问题。我在教学生秒的认识时，就利用课件出示：学生熟悉的新年联欢晚会钟声即将敲响倒计时的场景，使学生直观认识了生活中秒的存在，帮助学生认识抽象的时间概念。通过让学生参与倒计时的活动，使学生初步感受了1秒的长短，同时激发了学生学习的兴趣。2、联络实际，感受数学数学来自生活，又为生活所用。一些抽象的数学知识在生活中都有大量的详细的原型。所以，我让学生从身边找一找在哪里见过或用过秒，使学生对各种钟表有了一个初步的感知。理论说明，假如所学的新知识可以从生活实际中找到原型的话，那么从现实生活中学

3、习新知识更容易使学生承受和理解。将秒的认识放置在生活情境中，学生就会倍感亲切。本节课开场由神六升天的录像引入，紧紧抓住学生的注意力，同时借用红绿灯等用秒计时的场合，严密联络学生的生活实际，让学生感到数学就在自己的身边，更能激起他们探究新知的欲望。3、给学生足够的探究时间和探究空间学生在探究过程中需要认真地观察，反复地比较、猜测，独立地考虑、归纳、分析和整理。这一切都需要时间作保证。让学生自主探究，合作交流获取知识，学会学习，已经成为共识。因此，我们应该在更大自由度的环境中鼓励学生大胆探究，使学生真正成为学习的主人。老师只是全心全意的给他们营造发挥自主性、能动性的环境和条件，创设充分展示创造思维

4、的时机和舞台。由于学生已经认识了时、分，因此在教学时，我放手让学生自主进展探究，引导学生通过观察、操作、讨论、交流等形式来解决怎样计量用秒做单位的时间及分与秒之间的关系等问题。让学生真正成为学习的主人。例如，我设计了同桌互相介绍自己带的钟表这一环节，让学生充分地去观察、猜测，进一步认识秒表、电子表、有秒针的钟表都是怎样计量秒的。并通过小组交流的方式探究有秒针的钟表有哪些小机密。在整个探究过程中，问题是开放的，目的是明确的，思维是发散的，操作是自由的，学生始终是主动的。这样，学生在自主探究的过程中真正理解和掌握了数学知识、数学思想和方法。同时，在这一过程中所获得的数学活动经历有助于学生的进一步学

5、习。4、让学生在探究中感悟在课堂教学中，老师要努力营造和谐、平等、民主的教学文化气氛，最大限度地调动学生的主体作用，使学生从单纯的听者、答者的角色中走出来，成为思者、做者的角色。本课一改传统的方法，非常强调感悟和体验1秒和几秒的时间长短，从而帮助学生建立秒的时间观念。不仅进步学生的学习兴趣，且培养学生的探究精神。例如：在教学认识1秒时，我让学生通过看秒针走动，听秒针走动的声音，猜测1秒钟你可能会做些什么，亲自试验一下等方式体验秒的实际意义。最后通过多种形式的活动，让学生脱离钟面的辅助作用进展再体验从而形成初步的1分、1秒的观念，是学生体验到数学的价值。当提到秒时，在学生的头脑中就不再是一个无意

6、义的时间概念，而是和数数、拍手、眨眼、回头等现实情境联络起来了，学生对秒的认识就有了一个鲜明详细的情境支持。用体验的方法来学习数学，充分发挥了学生的主体作用，亲密了数学与现实生活的联络，是培养学生创新意识和理论才能的重要途径。借助活动让学生体验一段时间，由此帮助学生建立正确的时间观念，同时注意培养学生爱惜时间的意识。四、注重课堂拓展，培养理论才能与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。

7、可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时

8、,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。本课通过课件安排三个层次性训练，填一填：让学生初步学会正确使用时间单位；比一比：让学生灵敏运用1分=60秒的知识解决问题，从而加深对此认知的理解；想一想：让学生在解决问题的过程中体会从不同的角度去考虑问题，将得到不同的结果的道理，从而强调学生认真读题的学习习惯，进步其解决问题的才能。最后通过欣赏秒的寄语，进一步让学生体会秒应用的广泛性，理解比秒的更小的时间单位，既拓展了知识