小学数学《锐角和钝角》教学设计

1、.小学数学?锐角和钝角?教学设计课标在根本理念中明确指出：要改变课程施行过于强调承受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的才能、获取新知识的才能、分析和解决问题的才能以及交流、合作的才能。本课例试图以改变教与学的方式为打破口来激发学生的学习情感，让学生在动手操作、自主探究、合作交流的学习中积极主动地参与学习讨论，自主建立概念、理解概念和应用概念，体验探究的乐趣和成功的喜悦，有效地激发乐学的情感。教学过程一、创设情境，建立概念1、找直角的哥哥和直角的弟弟1媒体出示“直角娃娃和含有锐角、钝角、直角的房子“嘿！小朋友，你们还认识我吗？直角热情地

2、邀请小朋友们到它家做客。瞧！直角的兄弟角也来欢送大家，仔细观察，找找哪里的角是直角的哥哥，哪里的角是直角的弟弟？先自己想想，然后和同桌互相说说。2集体汇报。让学生各抒己见，屋顶上的角是直角的哥哥，屋檐上的角是直角的弟弟“你为什么说它是直角的哥哥？它比直角大，它的两边叉开的比直角大。“直角的弟弟呢？你为什么认为它是直角的弟弟？师：小朋友真能干，把直角的哥哥和弟弟都找到了。其实，直角的哥哥也有一个非常好听的名字，叫钝角读两遍，直角的弟弟也有一个好听的名字，叫锐角读两遍。今天我们就来学习锐角和钝角。板书课题：锐角和钝角2给角的三兄弟排排队。谁是老大？谁是老二？谁是老三？板书：钝角直角锐角3判断：你们

3、能很快地说出下面各角的名称吗？练习九第2题要求：以抢答的形式进展，其余的小朋友当小老师评判，答对的送给掌声。师：最后一个角有的说是直角，有的说是钝角，还有的说是锐角。终究谁说的是对的呢？像这个角，用眼睛不能很快地看出来，我们可以请谁来帮助判断？三角板的直角电脑演示这是什么角？为什么？因为它比直角大我们再请直角来帮助检查前面这两个角是不是锐角。电脑演示4探究用直角进展判断的方法。“谁想提醒大家，用三角板的直角帮助判断要注意什么？师：用直角帮助判断要特别注意顶点重合，一条边重合，再看另一条边。电脑演示5找生活中的角。找找下面物体中哪里有什么角？红心、背心、红领巾、剪刀二、操作理论，综合内化1做角。

4、师：用桌上的纸片、活动角和其他的学具做出这三种角。要求：小组合作，由小组长安排，一个做直角、一个做锐角、一个做钝角。待会儿由组长汇报。比一比，哪组做得又快又好。1小组展示汇报。2学生评价。3全班展示。请做锐角、钝角的学生分别展示。最后展示直角。2画角。要求：老师给你们1分钟的时间，画一个锐角、一个直角和一个钝角，并写上它们的名字。画得快的小朋友可以多画几个。比一比，看谁画得又多又好。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言

5、警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。1学生活动，老师巡视。2展示学生的作品，学生评价。3在小组里展示，互相欣赏，互相评价，互相帮助。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比