小学数学一年级上册教学设计：两位减一位（进位）

1、.小学数学一年级上册教学设计：两位减一位进位教学目的：1、使学生理解两位数加一位数进位的算理，掌握其计算方法，能正确地进展计算.2、初步培养学生的动手操作才能、语言表达才能和运用知识迁移的学习才能.3、培养学生的合作意识和自主探究的精神，激发他们学习数学的兴趣.教学重点：理解两位数加一位数进位的算理.教学难点：掌握两位数加一位数进位的口算方法.教学过程：一、复习导入1、分别出示口算卡片：8+6= 7+9= 8+4=20+15= 16+50=2、说出口算步骤：20+7+5= 30+5+5=3、演示课件“两位数加一位数进位，出示：27+2=指名口算，并说出口算的过程.先算个位上的7加2等于9，再算

2、20加9等于29.【继续演示课件“两位数加一位数进位】聪明的小猴子也来参加我们的学习了，它见我们都会算27加2，就把第2个加数“2拿走了，换上了“5，这道题就变成了27+5.你们还会算吗?下面就请同学们来算一算这道题.二、探究新知1、自学尝试学生自己摆小棒，探究27加5的计算方法.2、小组交流操作情况3、集体交流计算方法老师配合学生的发言进展板书.1先算7加5等于12.再算20加12等于32.2把5分成2和3，3加27等于30，30在加2等于32.3把27分成22和5，5加5等于10，22加10等于32.4从27起，1个1个地往上加，加到5是32.4、比较哪种方法更简便一些?学生发表自己的见解

3、.老师继续演示课件“两位数加一位数进位，学生随着表达口算的步骤.27加5，先把7和5相加得12，再把20和12相加得32.5、小结师：今天我们计算的题目和以前计算的两位数加一位数的题目有什么不同?个位相加满十了这样的加法叫什么?进位加法对，今天我们学习的就是两位数加一位数的进位加法. 【板书课题：两位数加一位数进位】师：进位加法的得数有什么特点?原来十位上的数增加了1为什么?个位相加满十了，送给十位1个十，所以十位上的数就多了1个三、稳固练习1、完成第66页做一做的第1题.出示：5+35=这道题与例题有什么不同?先算什么?再算什么?同桌互相说一说，然后指名答复.强调：无论是两位数加一位数还是一

4、位数加两位数，都要注意先把个位上的数相加.2、做一做的第2题.48+6= 8+63= 74+9=学生独立完成后订正：说一说口算的过程.3、口算：7+6= 9+5= 6+4=27+6= 39+5= 6+54=同桌比照口算，互相说一说每组题有什么特点.4、开放题下面的填几?57+=5 57+=6小组讨论后集体交流.问：你是怎么想的?四、课堂小结今天你学会了什么?你是用什么方法学会的?学生自由发言.五、作业课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一

5、条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。教材第67页练习十六的第2题和第3题.2.15+5= 9+62= 75+7= 23+8= 3+47= 4+89=唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经

6、籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当