小学数学二年级上册教学设计除法的初步认识

1、.小学数学二年级上册教学设计除法的初步认识一、教学目的<一>、知识目的1、让学生通过亲自动手分实物明确"平均分"的含义,并且从平均分的过程中清楚、直观地理解除法的含义;2、使学生认识除号,会读、会写除法算式,知道除法算式所表示的意义;<二>、才能目的1、通过实际操作,培养学生的动手理论才能和语言表达才能;2、培养学生探究知识的才能和自主学习的才能;<三>、德育目的教育学生要礼貌待人。二、教学重、难点教学重点：理解除法的含义;教学难点：理解"平均分"的含义。三、教具、学具教

2、具：课件、纸条、磁铁学具：数字卡片、小棒四、教学过程<一>、激趣引入1、激趣同学们，你们分过东西吗?今天这节课我们就一起来分东西，通过分东西学习新本领，好吗?动手理论一：、老师提出要求：请同学们把8张数字卡片随意分成2份，也就是2堆;、学生操作，老师观察、指导;、学生汇报提问：谁愿意说说他是怎样分的?学生说，老师板书，在学生说的时候注意鼓励有创新的8 8 8 81 7 2 6 3 5 4 4、老师指着上面四种分法提问：这四种方法中有一种比较特别，你们发现了没有?、请学生说，并说说为什么不一样?、老师归纳指出：最后一种分法中每份的数字卡片数同样多，都是4张。老师板书：

3、同样多2、引入动手理论二：、老师明确要求：请同学们把8张数字卡片分成4份，也就是4堆，每份要分得同样多;、学生动手操作，老师检查、指导;、请一名学生上黑板把8个磁铁分成4份，每份分得同样多;、学生分完，老师提问：每份分得同样多吗?是几个?老师指着学生分的磁铁说：像这样每份分得同样多，这种方法叫平均分。老师在磁铁下贴出纸条，学生齐读一次<二>、探究新知1、学习例21、创设情境老师以讲故事的形式创设情境：一天，小象、小白兔和小蜜蜂三只小动物来到老马家作客课件出示小象、小白兔和小蜜蜂三只小动物，老马非常热情的招待他们，拿出6个又大又红的桃子课件出示6个桃子，小象、小白兔和

4、小蜜蜂看见了都馋得直流口水，老马心里非常清楚，要是分的不公平，这三个小鬼一定会吵翻天，所以老马想请我们206班的小朋友帮帮助，把桃子分好，不过在动手之前有两个问题考考大家：、是要大家把6个桃子分成几份?当学生说3份时，老师出示3只盘子、该怎样分?2、动手理论三：老师：下面请同学们用数字卡片代替桃子动手分。3、观看动画演示分桃子的过程老师：在同学们分的时候，老马也在分，下面看看老马是怎样分的。课件演示第一次分的过程提问：每盘放了几个?分完了吗?继续分。课件演示第二次分的过程提问：老马分了几次才分完?第一次每盘放几个?还剩几个?第二次每盘又放几个?4、动手理论四：如今请同学们学老马的样子分一次?5

5、、学生上台演示分的过程老师：谁愿意上台分给大家看?用磁铁演示6、老师归纳小结：把6个桃子放在3个盘子里，每盘放的同样多，就是把6个桃子平均分成3份，每份是2个，可以用除法做。2、学习除法算式的读法和写法、除号表示除法的运算符号叫除号板书：÷，先写横，横要写平，然后上下各一点，两个圆点对齐。、除法算式的读法和写法把要分的东西的总数6写在除号的前面，平均分的份数3写在除号的后面，除号表示平均分，每份分得2个，2写在等号的后面。老师边讲解边板书整道算式读作“6除以3等于2板书，全班齐读一遍，学生读“8÷4=2进展稳固。表示把6平均分成3份，每份是2，板书，

6、学生齐读，学生说“8÷4=2的意义。<三>、形成练习1、做“做一做第一题的第一小题、读题，理解题意请一名学生说说题目要求我们做什么?、动手理论五：学生根据题意进展操作并填出算式。、观看动画学生观看动画演示分小棒的过程。提问：总共分几此?第一次每堆放几根?、指导列式要把12根小棒平均分成3份，求每份几根该用12除以几?等于几?为什么除以3?算式中的12表示什么意思?除号表示什么?3表示什么?4表示什么?2、做“做一做第一题的第二小题、学生独立做、集体订正把12根小棒平均分成4份，求每份是几根该如何列式?12表示什么?4表示什么?3表示什么?、比较

7、一、二两题为什么第一小题是除以3，而第二小题除以4?3、做补充练习老师把10本作业本平均分给2名同学，每名同学分得几本?课件出示题目，学生说说如何列式和算式中各数所表示的意义。<四>、归纳小结今天我们通过分东西学习了什么新知识?板书：除法的初步认识知道了把一些东西平均分成几份求每一份是多少用除法做。<五>、课堂作业做练习十二的第一题<六>、板书设计略五、教学设计说明<一>、教材分析。计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的根底，而"除法的

8、初步认识"又是学生学习除法的开场，是学习除法概念的第一课。学生在原有的知识构造中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。教材在编排时从分东西引入，通过分东西使学生初步领会除法的实际意义。例1通过让学生动手分一些实物，借助同样多，明确"平均分"的含义。例2使学生清楚的看到平均分的过程，直观的理解"平均分"的含义。然后引出除法算式的读、写法以及除法算式的意义。为了使学生更好的理解"平均分"，在"做一做"和练习十二中，多安排了一些实际操作题，让学生亲自

9、动手摆一摆、分一分、连一连，再写出除法算式，然后再说说除法算式所表示的意义。<二>、教学目的、重点、难点教学目的：1、让学生通过亲自动手分实物，明确"平均分"的含义，并且从"平均分"的过程清楚、直观地理解除法的含义;2、学生认识除号，会读、会写除法算式，知道除法算式的意义;3、际操作，培养学生的动手理论才能和初步语言表达才能;4、培养学生探究知识的才能和对除法的浓重兴趣;5、教育学生热情待人。重点：通过实际分东西，使学生知道除法的含义。难点：理解平均分的含义。<三>、教学设计1、教学设计的指导思想、

10、从生活实际出发，表达知识的形成过程，符合学生大认知规律;、课堂上注重学生多方面的开展，实现三为目的;、立足培养学生的创新意识和自主学习的才能;、教学过程中，注意创设情境和气氛。2、教学设计的几个层次、由同样多引出平均分在此安排了两次理论操作，一是把8张数字卡片随意分成2份;二是把8张数字卡片分成2份，每份要同样多。通过第一次动手操作由学生的汇报引出"同样多"，通过第二次动手操作和老师的提问引出"平均分"。、用"平均分"指导操作在老师讲完故事后，让学生把6个桃平均分成3份，求每份是几个，就用刚学的"平均分"来指导学生

11、动手操作。、解决如何"平均分"上一理论只是让学生尝试着平均分，并没有告诉学生如何才是平均分，在学生操作之后，观看老马分的过程，在模拟老马的分法进展分，最后请一个学生上台展示，帮助学生解决了平均分。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?、把"平均

12、分这一生活常识抽象成除法算式课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。解决了"平均分"之后，老师指出把6个桃平均分成3份，每份是2个，可以用除法来表示，于是抽象出除法算式。、结合除法算式教学除法算式的读法和意义。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。