小学数学二年级上册教案故事延趣巧孕练习

1、.小学数学二年级上册教案故事延趣 巧孕练习?数学课程标准?指出：老师在教学中应该根据学生、教学内容、教学环境的详细情况，营造一种现实而又有吸引力的学习背景，以激发学生学习数学的兴趣与动机，让学生在自然的情景中，在老师的引导下，自己动脑、自己手做数学我教完了?角的度量?这一课后，营造了这样一个故事情境：师：阿凡提辛辛苦苦在财主家干了一年。大年三十这一天，他冒着风雪来到财主家领工钱。贪心的财主刁难阿凡提说：阿凡提，听说年很聪明。这是我家祖传的一块三角形玉佩，可惜缺了一个角，你得给我量出这个缺角的度数。量对了，我就给工钱；要是量不出来，哼哼，我就扣你一半的工钱！财主可真够刁的，竟然叫阿凡提去量断角的

2、度数，能量出断角的度数吗？考虑片刻，学生中出现了两种不同的声音。生：不能！因为这个角断了，连顶点都没有了，怎么量得起来呢？生：能！一时又想不出方法生：能。我们只要量出另外两个角的度数，然后用180去减，就能知道这个断角的度数了。师：这个方法确实很不错 ！生：不对，这样不算。因为财主是要阿凡提想方法量出而不是算出这个角的度数，他刁就刁在这个地方！师：对呀，那该怎么办呢？众生陷入了沉思师：碰到难题了吧，难在哪儿呢？生：齐答没角怎么量啊！师：是呀，要量角得先有角啊！再想想，老师相信大家一定能帮阿凡提想出方法来。生；有了！语气非常坚决我们只要把断角的两条边延长并相交，就能找出这个角，再用量角器量出角的

3、度数。师：真聪明！阿凡提就是用这种方法量出这个断角的度数的。但是狡猾的财主并没有就此罢休，他又想出了一个新花招：第一次不算，你得用我的量角器去量这个角的度数。这次量对了，我就给你工钱。财主想让阿凡提量哪个角呢？用这把量角器老师手里的木制教具量角器量这个角的度数老师提示学生看不知何时画在黑板上的一个小角。这怎么量啊？真是太狡猾了！此时教室里已是一片忿忿不平声。一生上去一试身手，但折腾了半天，终因被量角器的边盖住而无记可施。师：赶快帮阿凡提想方法啊，要不然他就拿不到工钱啦！短暂的沉默后，终于有些同学想出方法来了。生：只要把这个小角的两条边适当延长，就能用这把量角器量出这个角的度数。师：你们和阿凡提

4、一样聪明！正是用这种方法，阿凡提再一次战胜了狡猾的财主，最终讨回了自己的工钱。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。现代教育思想认为:只有给学生创造一种和谐、融洽、宽松的教育环境,激发学生内在的学习需要,才能使他们生动活泼

5、、主动有效地进展学习,把教学活动视为自己的需要和乐趣。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其

6、今日老师应具有的根本概念都具有了。在这个教学环节中,我通过创设故事情境，巧妙地将角的度量这一练习内容蕴含于生动有趣的情境中，使原先枯燥、机械的练习过程变成了同学们帮助阿凡提与狡猾的财主斗智的过程，使练习的过程成为一次次分析问题，解决问题的过程。就这样，学生迅速进入了欲罢不能的我要学的学习境界,学生的知识被激活、思维被启发、情感被鼓励，精彩表现不断出现。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所