小学数学二年级上册教学设计怎么看

1、.小学数学二年级上册教学设计怎么看编者的话：结合目前的学习进度，巨人数学网为大家准备了有助于二年级同学学习的教学资源，小编认为目前教案会对二年级的同学们非常有帮助，希望小编整理的数学教案可以帮助到你们，祝同学们获得好成绩!一教学目的：1、让学生从不同方向观察物体或图片，能识别并识别不同方向看到的形状并表述，初步感知从不同方向观察物体结果不一定一样，培养学生初步的空间观念。2、让学生通过猜一猜的逐步推断，总结证明出观察事物需全面性，能灵敏运用三视图，完成将平面图形变换成实际图形的操作。3、让学生从物到形;再从形到物的看一看、画一画、摆一摆、拼一拼的操作中充分经历、体验，培养学生观察才能、合作交流

2、才能和搜集信息的才能。4、让学生通过欣赏、描绘实物的平面图片，互相交流所得，在感悟事物形体不同方向美的同时提升学生空间想象才能和审美才能。二教学准备：课件、练习纸、水壶、积木三教学过程：一、 初步感知：1、观察导入：、孙老师给一位小朋友拍了一些照片，你知道这张照片摄影师站在这位小朋友的哪里拍的?、板书并讲述：前面从前面我们看到了这位小朋友的正面，你从正面主要看到了什么?脸、两根辫子2、展开：、提问：摄影师还能站在哪里拍?随机展示图片、板书：左右;上面;后面、说说：你主要看到些什么?重点说说左右：为什么只能看到一只眼睛了?看到的这一只眼睛是同一只眼睛吗?为什么如今看不到中队长标志了?3、小结：、

3、同时出示五张照片、提问：我们从前、后、左、右和上面观察了这位小朋友，发现从这些不同的方向看的结果都各不一样。、揭题：今天我们就来研究“怎么看?4、欣赏：、导入：我们先来欣赏一些照片，你最喜欢哪一张就请你说说是怎么拍的，好吗?、随机答复、小结：我们从各种不同方向看到了这么多的照片?你看到你的桌面上有什么?二、物到形的探究：1、自由玩一玩：同桌两人可以看一看、玩一玩水壶。2、布置要求：你觉得怎么摆好，请你摆好就不能再动了!、画一画：同桌两人分工合作把你看到的前面、后面、左面、右面、上面的样子分别画到小画纸。、强调：假如我要画壶的后面怎么办?人可以走动，壶不动、汇报：实物投影展示说说你画的形状?强调

4、问问壶相对面的不同点?、猜测：根据这组小朋友提供的信息，你能猜出他们的壶是怎么摆的?三、形到物的探究：1、猜一猜：、 导入：你们都猜的那么棒，孙老师也想请你来猜一猜!我用6个立方体搭了一个图形，从上面看能看到3个正方形，出示 你猜我是怎么拼的?、反响学生作品肯定学生的不同拼法!强调提问：第一排只有一个或两个立方体，怎么也能看到3个正方形呢?、增加条件：我这个图形从上面看是3个，从右面看也3个正方形，出示 ，那我到底是怎么拼的呢?、反响学生作品。注意为了符合右面的情况把上面改错的形式、增加条件：从前面看是这样的，你猜到了吗?出示： 、小结：在观察事物的时候，只看一面是不够的，应该全面仔细。2、请

5、你来做小考官：、导入：你们想不想象孙老师一样画下来，让别人来猜一猜你搭的是什么?、布置：请用6个小立方体来搭一搭，并在你的小画纸上画出你从三个不同方向看到的形状，让其他同学来猜，好吗?、学生操作并展示，其他学生拼完由学生独立判断正误。、总结：我们搜集了小考官提供的信息，就可以解决问题，看来，别人提供的信息资源非常有用，我们可要好好利用!四、总结：1、今天我们一起研究了什么?那你知道该怎么看了吗?2、讲述：我们不管观察什么都可以从不同的方向去看，多听听信息，发挥自己的想象，这样就会有更多的收获!四教学板书：怎么看?全面不同方向搜集信息前后 左 右上五设计意图：根底教育新一轮的课程改革启动以后，各

6、位老师都对新课程的理解转化为行动。新课标关注学生的兴趣与经历，精选学生终身学习必备的根底知识和技能，努力改变课程内容繁、难、偏、旧的现状，亲密教科书与学生生活以及现代社会、科技开展的联络，打破单纯地强调学科自身的系统性、逻辑性的局限，尽可能表达义务教育阶段各学科课程应首先效劳于学生开展的功能。在数学学科中就增加对日常生活和社会生活中图形与空间、统计与概率等现实问题的探究。这节课学习探究的内容就是由此而拓展出来的。由于课程标准最终是要检验学生是否到达了预期的学习结果，而不是老师有没有完成某一任务或是某一标准，因此本节课的教学目的如下：1、让学生从不同方向观察物体或图片，能识别并识别不同方向看到的

7、形状并表述，初步感知从不同方向观察物体结果不一定一样，培养学生初步的空间观念。2、让学生通过猜一猜的逐步推断，总结证明出观察事物需全面性，能灵敏运用三视图，完成将平面图形变换成实际图形的操作。3、让学生从物到形;再从形到物的看一看、画一画、摆一摆、拼一拼的操作中充分经历、体验，培养学生观察才能、合作交流才能和搜集信息的才能。4、让学生通过欣赏、描绘实物的平面图片，互相交流所得，在感悟事物形体不同方向美的同时提升学生空间想象才能和审美才能。其中1、2主要是结果性目的即知识技能目的;3、4两条主要是体验性目的。在本教学活动中，加强过程性、体验性目的，引导学生主动参与、亲身理论、合作探究、独立考虑。

8、尽可能改变单一的记忆承受、模拟的被动学习方式，开展学生搜集和处理信息的才能、获取新知识的才能、分析和解决问题的才能，以及交流与合作的才能。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。如在导入中从同学的一组照片入手，比较贴近学生的日常生活，学生能从以往的生活经历中找到学习的切口处，翻开学生投入学习的积极性，摆正有困难学生对学习的平常心。接着的一组以动物为主的照片欣赏，既是对知识的

9、稳固练习，又能加深学生对学习兴趣的浓度，提升对不同方向看到的形状的表述，特别表达在鸽子图中。由于鸽子站立的方向不同，对同一摄影师来说看到的鸽子面也各不一样，能更好地建立学生的空间观念。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。

10、学习的主体在于从物到形的探究即通过观察壶合作作图和从形到物的探究即看图猜壶的摆法和看三视图猜积木的拼法。学生刚拿到壶其实非常想去摸一摸，为防止画壶时学生随意改变壶的方向，探究之前干脆让大家痛快地动一动。学生在动的同时其实既解决了以上矛盾，也是观察壶构造的过程，为下一步的画提供更有利的条件。同桌分工合作画壶，既能节约有限的时间，画完之后同桌又能交流自身意见，更好地起到互相帮助提醒的作用。正因为有之前的玩壶、画壶，为看图猜壶的摆法这一过程做了较好地铺垫，学生有了经历才能凭借已有的空间观念来摆。看三视图猜积木的拼法是看形猜物的提升。先由逐步看单一方向，逐渐由各种不同的形状演变到单一的形状，总结出看事物的全面性。老师引导学生自己出题考考同学更能让学生有学习的融洽感和成功感，更能表达学生学习的主体性。而整堂课在学习中老师的临场应变和评价非常重要，还值得继续探究!单靠“死记还不行,还