小学数学二年级上册教案过河

1、.小学数学二年级上册教案过河教学目的1. 在解决问题的过程中体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的运算。2.能在现实情境中发现问题，开展提出问题和解决问题的才能，进步合作交流才能。教材分析本节课是在学生已经学习了先乘除、后加减的混合运算顺序的根底上，探究小括号的作用及带有小括号的运算。学校及学生状况分析教材中创设了过河的情境，通过需要几只船问题的解决，使学生体会到小括号的作用，得到有小括号算式的运算顺序。教学设计一创设情境，提出问题师生谈话：同学们，你们喜欢出去玩吗?都是怎么去的?你们坐过船吗?有一些小朋友正要乘船出去玩呢!出示情境图：书中第17页图。老师行为：看看这幅图，讲一讲发生了什么

2、事。学生活动：说一说图意、数学信息及问题，互相补充。老师行为：引导学生表达清楚、说完好。评析老师通过与学生亲切交流，拉近了老师与学生之间的间隔 ，激发学生的参与愿望。同时，还培养学生独立读图才能及获取数学信息、提出数学问题的才能。二解决问题，探究新知1. 独立探究学生活动：试着独立解决问题，将算式写在练习本上。老师行为：关注学生参与情况及解决问题的过程中出现的不同方法。2.小组交流算法学生活动：组内交流解决问题的方法，互相比较、借鉴、反思。3.全班交流老师行为：根据学生答复，板书不同的算式，可能有：A.29+25=54人549=6只B.29+259C.29+259D.299+259老师行为：看

3、看这些不同的算式，你想说点什么吗?请与组内同学说一说。学生活动1：小组合作交流，讨论不同的算式，对每种方法的正误交换意见，并进展解释。学生活动2：指名汇报讨论结果，说一说想法与理由。其他小组可以赞成，可以反对，进展辩论。老师行为：组织学生讨论，给予适当点拨。评析老师结合实际问题，让学生通过自主探究、合作交流，确定运算顺序后，产生请小括号来帮助的内在需要。老师行为：谁来给大家介绍一下这个新朋友吧？叫什么名字?有了小括号的算式怎么读呢?学生活动：认识小括号的学生介绍小括号的名称及读法。4.探究出有小括号算式的运算顺序学生活动：在本子上脱式计算29+259。老师行为：展示一名学生的书写，并请这名学生

4、说一说运算顺序是先算小括号里的。三联络生活，拓展延伸1. 老师行为：加上小括号就可以先算加法了，小括号的作用大不大?想一想身边的数学问题，有哪些能用到它?学生活动：先独立想一想，可以互相说一说，再全班交流。评析这一环节使学生充分感受数学与生活的亲密联络，而且让学生体会到小括号的作用及有小括号算式的运算顺序。2.算一算，比较：94-25+19，94-25+19。学生活动：选择一道题，脱式计算。四理论活动留意身边的、生活中能用到小括号的数学问题，想方法解决它，并记录在数学日记中。评析老师在教学中能很好地把知识与学生的生活联络起来，使学生更好地理解小括号的作用，从而去应用它解决身边的数学问题。教学反

5、思本节课我结合过河这一情境，培养学生独立看图才能及获取数学信息、提出问题的才能，同时激发学生的参与愿望。本节课教学层次清楚，给学生留有大量自主探究、合作交流的空间。通过全班交流以下算式的算法：A.29+25=54人，549=6条；B.29+259；C.29+259；D.299+259，使学生探究出正确的运算顺序，同时也使学生更好地理解小括号的作用以及有小括号的算式的运算顺序。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象

6、的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。编者点评宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾