小学数学二年级下册《认识角》说课稿北师大版小学数学第四册

1、.小学数学二年级下册?认识角?说课稿-北师大版小学数学第四册各位指导 各位同事大家好，我今天说课的内容是“认识角一、说教材1、教学内容分材：北师大版小学数学第四册第七单元?认识图形?的第一课时?认识角?67-68页。新课标中提出了图形这部分内容是从“立体到“平面再到“立体的过程。本节课教学是在学生学习了初步认识长方形、正方形、三角形等几何图形的根底上进展教学的，教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开场，逐步抽象出角的几何图形。这节课是从图形到角的活动中学习新知,经历从详细情境中抽象出平面图形的过程,体会平面图形与简单几何体的关系,初步体会:“角在图形上。通过学生的实际操作，加深他们对角

2、的认识，学生纯熟地掌握这部分内容，将为学习更深的几何知识奠定根底。课程标准对本册教材图形部分内容总体要求是认识角、知道角的各部分名称、会比较角的大小。2、学生分析：在生活中，由于学生已经具备了有关角的感性经历，所以联络生活实际开展教学有助于他们更好地学习。教学时，结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，多组织学生进展一些活动，丰富学生对角的认识。3、教学目的，确定的根据为了实现人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的开展，并在实际教学中表达三维目的的整合，根据课标要求，确定了如下教学目的：认知目的：让学生结合生活情景认识角，建立角的正确表象，知道角的各部分名称，学

3、会比较角的大小，进一步体会数学与生活的联络。才能目的：培养学生的观察思维才能，动手操作才能，开展学生的空间观念。情感目的：创设生活情境，激发学生积极参与数学学习活动的兴趣。根据教学目的我确定的教学重点是能正确找出生活中的角和平面图形中的角，知道角的各部分名称，会比较角的大小。教学难点：角的大小与什么有关。二、说教法“教必有法而教无定法，只有方法得当，才会有效。根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用了直观情境教学法、演示操作法和自主探究的教学方法。三、说学法、操作法在动手理论中，化抽象的数学知识为看得着、摸得到的东西，学生既获得知识，又学会了考虑问题和解决问题的方法。、观察考虑法与当

4、今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。学生在主动探究获取知识的同时，掌握了学习数学的方法，训练了学生用数学的目光来留意身边的事物，培养了问题意识和解决问题的才能。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇

5、。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。说教学过程整堂课设计，我力求遵循小学生的认知规律，通过观察、操做、演示、比较等