小学数学人教版三年级下册优秀说课稿《分米和毫米的认识》优秀推荐

1、.小学数学人教版三年级下册优秀说课稿?分米和毫米的认识?优秀推荐一说教材：?分米和毫米的认识?这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米，有了一定的用尺度量才能的根底之上进展教学的。对于新的计量单位毫米，学生通过使用直尺，已经有了一些感性认识，计量单位分米虽然不常用，但它对学生理解长度单位间的十进关系是很有必要的。新的课程标准的根本目的在于为个体的开展效劳。个性的和谐，理性的培养，情操的陶冶，身心开展的平衡等都是新课标所追求的目的。基于此，本节课的教学目的除了使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米长度观念，知道1厘米10毫米，1分米10厘米，1米10分米，这个知识目的外，重在引导学生

2、探究知识间的内存联络，培养学生的观察才能，理论操作才能，简单的推理才能及解决实际问题的才能，同时结合详细内容向学生浸透长度单位，来源于理论又应用于理论，在操作中培养学生的细心、认真的学习习惯和学习数学的积极性。二说教法和学法：小学数学人教版三年级下册优秀说课稿?分米和毫米的认识?优秀推荐新课程要求老师在教学过程中与学生积极互动，共同开展，处理好传授知识与培养情感态度、培养才能的关系。在?分米和毫米的认识?教学中，为了不让学生一味的承受和积存知识，根据教学内容和学生的心理特征，我们注重借助直观教具和多媒体，运用多种方式，以学生为学习主体，让学生分小组积极参与到学习中去。他们从已有的知识经历出发，

3、在轻松的气氛中通过观察、操作、比较等一系列活动，互相合作，集体讨论，获取知识，应用知识。三说教学过程：一、用自主探究，育理论才能本次课程改革的重点之一就是让学生学习产生本质性的变化，提倡自主、探究与合作的学习方式，逐步改变以老师为中心，课堂为中心和以书本为中心的场面，促进学生创新意识与理论才能的开展。基于此，?分米和毫米的认识?中，对于分米的教学，我把空间留给了学生，让学生自主、独立地发现问题，通过实验、操作、表达与交流等探究活动，自主探究。例如老师问：“关于分米你已经知道了些什么？接着出示1分米的尺，让学生理解1分米在尺上的长度，并通过找一找、说一说、比一比、估一估、画一画、数一数、量一量等

4、环节加深对一分米长度的印象，通过自已的操作来发现知识，学习知识。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。二、以层层引入，导数学新知承受式的学习固然同样给了学生科学概念的结论，却没有给学生一个探究和探险的经历，学生随之失

5、去了 培养科学精神、科学观念、科学方法的时机。会发现学生把知识“抛得很快，究其原因，是学生缺乏对教学知识主动的建构过程。因此，教学?分米和毫米的认识?时，对于米、分米、厘米、毫米的进率关系，我们没有硬性灌输，而让学生从已有的生活经历，知识经历出发对老师所讲的1小格就是1毫米，10厘米就是1分米，重新加以解释，重新建构起新的认知构造。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的

6、写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。在比较、分析、推理之后，学生形成了新的知识体系，也就是不同单位的长度：1米10分米，1分米10厘米，1厘米10毫米。从而真正地运用所学知识，去解决现实生活中的某些实际问题。在认识毫米时，老师先让学生量一量数学书的厚度，问：“你发现了哪些有关毫米的知识？当学生说出直尺上一小格就是 1毫米时，老师立即出示课件并引导问：“那么1厘米有多少毫米呢？让学生来数一数，得出1厘米=10毫米。老师继续问：“那么哪些物体的长度或厚度大约是1毫米呢？请学生量一量，理解生活中一毫米厚的物体有哪些，加深对毫米的认识。要练说，得练听。听是说的前提

7、，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。三、让兴趣练习，促知识稳固?数学课程标准?指出数学学习内容应当是富于挑战性的，要有利于学生主动地进展观察、实验、猜测、验证、推理及交流等等数学活动。可是在稍显枯燥的练习中，如何来表达数学学习的挑战性，如何让数学练习也能深深的激起学生学习的兴趣呢？我们设计了“小明的日记这一环节，学生在读日记的过程中发现了错误，笑声不断，老师就因此而提问：“