小学数学估算教学意义与建议

1、.小学数学估算教学意义与建议在传统的小学数学课堂教学过程中，老师尚未认识到估算教学的意义和重要性，从而在较大程度上影响了小学数学的教学效率。本文详细阐述小学数学估算教学的意义和教学建议，有利于为小学数学估算教学提供重要的理论根据，从而全面提升小学数学的教学效率，增强学生的数学素养。小学数学；估算教学；估算才能在新课程中明确提出了老师在小学数学课程教学中必须重视学生的全面开展，坚持以增强学生的数学综合才能为主要内容。然而，进步小学数学估算教学程度对全面提升小学数学课堂的教学效率具有非常重要的意义。因此，需要创新小学数学估算教学方法，有效拓展小学生的数学思维，全面进步小学生的综合理论才能。1开展小

2、学数学估算教学的意义1.1让学生更好的处理实际生活问题在现代社会快速开展的背景下，估算相较于准确的称量和计算更加方便快捷，可以节约更多的时间和精力。例如，在我们的实际生活中，经常会去超市买东西，而方案带多少钱适宜那么在一定程度上考验我们的估算才能。因此，在小学数学课程教学过程中开展估算教学，有利于让学生更好的处理实际生活中的问题。1.2有利于提升小学生的数感在小学数学课程教学过程中培养学生的数感，对进步小学生的数学质量具有非常重要的意义。通常来讲，小学生在数学课程的学习过程中很难形成良好的数感，所以便需要老师在课堂的实际教学过程中采取针对性的训练方法，帮助学生更加深化的理解不同数字所代表的内涵

3、差异。例如，老师在教学过程中，可有针对性的帮助学生形成以下的认识，即在一位数中，1是最小的，而9是最大的；在两位数中，1那么是最小的，而99那么是最大的。通过采用这样的训练方法，可以让学生更加清楚的认识数字的大小，促使学生在长时间的成长过程中形成良好的数感。2小学数学估算教学的建议2.1合理设计问题，让学生体会估算的必要性在小学数学估算教学过程中，只有老师结合教学内容合理设计问题，才可以让学生更加深化的体会和感受到估算教学的必要性，从而有效增强学生的估算意识。例如，老师设计以下问题：当一家四个人去餐馆吃饭，点了一些饭菜，其价格分别为42元、56元、19元、33元、25元和9元，而在估算的过程中

4、以为总价格为200元，但是最后到结算的时候，其效劳人员却报出了226元，那到底那个价格是正确的呢？。当估算的价格和效劳人员报出的价格存在差异时，经查看，效劳人员将42元记了两次。这次事件充分凸显出了估算的重要性。2.2注重估算过程，鼓励估算的方法多样在小学数学估算教学过程中，老师应该根据学生的实际情况，改变传统只重视估算教学结果而不注重估算教学方法的问题，鼓励学生互相沟通、互相交流数学的解题方法和思路，以交流讨论的方法来促进小学生的估算才能得到有效进步。例如，在学习?两三位数的加法和减法?的内容时，老师便可以在教学过程中提出：小红和姐姐、哥哥去游乐园玩耍，其成人的门票是25元，儿童的门票是16

5、元，试问准备80元钱够买门票吗？然后，让学生充分开动脑筋进展考虑，提出了以下几种估算的方法，即估算一：将姐姐和哥哥的票认定为成人票30元，而儿童门票那么为10元，那么30+30+10=70元；估算二：将哥哥和姐姐的门票以20元一张进展估算，儿童票也以20元进展估算，那么可以得出20+20+20=60元；估算三：可以将准备的80元先买两张成人票，再用剩下的30元买一张儿童票，所以说准备80元是足够的。2.3创设良好的情境，学会正确的估算方法由于小学生的潜力是无限的，其天性也非常贪玩，所以在小学数学估算教学过程中创设良好的情境，可以让学生快速融入到课堂学习中，从而帮助学生学会正确的数学估算方法。例

6、如，在小学数学估算教学过程中，老师可组织学生模拟?超市大赢家?这个节目，创设良好的超市场景，并且给每一个商品都标上价格，让学生在规定的时间内将自己所选择的商品价格进展估算，以1000为估算目的，当估算的结果越贴近目的便算赢。通过采取这种比赛的教学形式，可以充分激发学生的估算兴趣，从而有效提升小学学生的估算才能。2.4通过反复训练，指导学生养成估算的好习惯课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积

7、累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。在小学数学课程中，老师可充分利用碎片的时间，指导学生反复进展估算训练。通常老师可抓住时机，借题发挥，让学生对某一道题的答案进展估算。通过组织学生反复进展估算训练，不但可以帮助学生提升估算才能，而且还可以帮助学生稳固所学的数学知识，从而深化体会到数学知识学习的乐趣。例如，在学习两位数相加这部分内容时，老

8、师便可以让学生估算以下算式：12+15=？23+48=？24+23=？等。这样可以在一定程度上增强小学生的估算才能，有效提升小学数学的课程教学程度。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒

9、是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。3结语要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。总而言之，进步小学数学估算教学效率，不但可以增强小学生的实际生活才能，有效提升小学生日常行为的方案性，而且还可