小学数学公开课《长方体和立方体的认识》说课稿资料

1、.小学数学公开课?长方体和立方体的认识?说课稿资料?长方体和立方体的认识?一、设计理念数学学习是师生之间、学生之间互动与共同开展的过程，所以有效的学习更应促进学生的开展。维果茨基认为：“只有当教学走在开展前面的时候，这才是好的教学。他提出“最近开展区的概念，其本质就是教学要把那些正在或将要成熟的才能推向前进。促进学生的开展，必须关注学生的开展的自主性、主动性，尊重学生开展的差异性，强调学生开展中的体验与交往过程。使他们成为开展与变化的主体，进而帮助他通过现实与寻求走向完人理想的道路。?长方体和正方体的认识?一课的教学设计，主要从以下几方面表达了学生学习的“有效性1、积极理解儿童的现有经历布鲁姆

2、说过：对教学影响最大的是学生已有的知识。这已有的知识实际上就是儿童的经历。其中有相当一部分是儿童自己获取的，而且来自于课外，老师要很好的研究儿童的经历程度，根据儿童的已有经历设计教案，才能更好地推进教学进程。如“引入新课部分媒体出示可乐罐、礼品盒、魔方、牙膏壳等实物让学生判断这些物体的形状；“说说生活中哪些物体是长方体正方体的？这些问题的答案虽然王花八门，但是真实地反映了儿童在这方面的真实程度。2、重视数学活动的建立和开展活动是数学学习的重要特征。新课标非常重视数学活动的建立和开展，指出：“老师应向儿童提供充分的从事数学活动的时机，帮助他们在自主探究的合作交流的过程中提醒规律，建立概念，真正理

3、解和掌握根本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经历。1倡导“自主探究式学习“探究是新课改的一个主题词，所课探究，是对问题做出猜测、假设、预测、搜集数据、证明的过程。这是一个活动过程也是学生的思维过程，对儿童的开展来说是最重要的。这一点在本堂课中比较突出：我引导学生探究长方体的面、棱、顶点以及长、宽、高，探究正方体的特点以及长方体与正方体之间的关系等等，内容一步一步推进，使学生逐步掌握了探究这类问题的一些方法。2倡导在“触摸中学习数学让学生多理论、多操作，在此根底上去感悟知识，主动获取知识。这是本堂课的一大特点。在教学中曾屡次让学生运用数一数、看一看、量一量等方法发现长方体正方

4、体面、棱、顶点以及长、宽、高等的特征。让学生在“触摸中掌握知识，有助于激发学习兴趣，进步学习内驱力。3倡导自主讨论、交流学习数学的过程不只是计算的过程，还要可以在推理、考虑的过程中学会交流，进展体验。在本堂课中，安排了屡次小组交流活动，让学生及时反响获得的数学信息，表述自己独到的发现。交流是信息共享的过程，也是尝试的过程，它超越了“掌握知识而升华为“学会生存。3、让数学走进生活“数学来源于生活，又应用于生活，引导学生在日常生活中掌握数学，探究真实世界中的数学，这比单纯学习数学更能激发他们的好奇心和创造力。因此作为老师必须引导他们走向生活，勇于理论，培养他们“用数学的意识和才能。本堂课所使用的教

5、具大都来源于生活中的实物，从观察实物入手，渐渐得出长方体、正方体的特征。让学生带着所学的知识走向理论，学会用数学的观点来解释现实世界中的一些问题，如：“下面图形，能不能围成长方体或正方体？如不能，为什么？二、设计思路长方体和正方体是最根本的立体图形，它是在学生直观认识长方形、正方形特征根底上展开教学的。为今后学习长方体、正方体的外表积作好铺垫。因此，认识长方体、正方体特征，理解它们内在规律及联转自数学 吧 系是非常重要的。本课屡次让学生动手操作理论，让学生在看一看、量一量、摸一摸等实际操作中不断积累空间观念的。在认识长方体特征的根底上，利用学习迁移自主讨论正方体的特征，再比较长方体与正方体之间

6、的异同。明确它们的内在联络，最后用学到的新知解决一些实际问题。教学程序图：老师活动： 创设情境 协作指导 拓展延伸学生活动： 操作感悟 自主探究 理论应用三、教学设计教 学 过 程 设 计 意 图一操作感悟1、出示实物：可乐罐、礼品盒、魔方、牙膏盒等，请学生选择喜欢的物体，说说是什么形状的？2、揭题：长方体和正方体的认识 联络生活实际，支持学生根据自己的“数学和生活经历发现生活中的数学。同时强调了学生学习的自主性，选择喜欢的物体说说形状。二自主探究1、认识长方体特征1初步感知不同形状的长方体实物，并动手摸一摸，认识长方体的面、顶点、棱。2小组合作，运用数一数、看一看、量一量的方法再次观察实物。

7、通过讨论、交流、概括特征。3指导识图认识不同方位，不同形状的长方体包括有两个面是正方形的长方体和学生一起讨论看不见的棱和面的表示方法，理解立体直观图的形状特点，完善对长方体的整体认识。4认识长方体的长、宽、高，提醒它们的意义及其相对性。老师向学生提供充分的从事数学活动的时机，通过动手操作理论，使他们在自主探究和合作交流的过程中提醒规律，建立概念。老师作为活动的组织者和学生一起探究，逐步获得新知，学生在探究新知的同时，也逐步掌握了探究的方法。促进了学生观察力和空间想象力的开展。运用多媒体教学，加强学生的直观感知，进步教学效率。2、认识正方体的特征小组合作探究正方体的特征，诱发比较、迁移类推。3、

8、认识长方体、正方体的关系1多媒体动态演示，比较分析。提醒出长方体和正方体的内在联络，得出：正方体是特殊的长方体。2说说生活中哪些物体是长方体、正方体的。 开放学习的方式，以学生的自主学习为中心，让学生通过自身的开展尝试总结，验证，实现知识的“再创造。比较是认识事物的主要方法之一，特别在几何体教学中，运用比较方法，加强形体间的联络和区别，进步识别才能。同时浸透事物普遍联络和开展变化的辩证唯物主义观。联络生活，表达数学来源于生活，又应用于生活的特点。三理论应用1、判断题2、操作题将8个大小完全一样的小正方体摆成形状不同的长方体，并分别指出长、宽、高。3、拓展进步题要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言

9、开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说

10、完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。判断部分展开图形能否围成长方体或正方体，并说明理由。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，

11、我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。侧重于知识点的落实，稳固新知。加强动手操作理论，丰富学生感知，积累空间观念，形成才能。积极引发学生的争论，辩明概念，建立初步的空间观念。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之