小学数学优质课]《认识圆柱体》说课稿

1、.小学数学优质课?认识圆柱体?说课稿一、说教材一教材分析圆柱体是一种常见的立体几何图形，圆柱体物品大量存在于幼儿周围，幼儿在生活中、建构中经常接触它们、使用它们，是幼儿熟悉的，但是幼儿对圆柱体的认识是模糊的，不能很好的与实际相结合，因此，在大班幼儿认识平面几何图形和球体的根底上，我设计了本次教学活动。活动内容认识圆柱体既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经历和视野；既符合幼儿的现有程度，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远开展。通过圆柱体的认识可以进一步帮助幼儿正确地认识和区分周围物体，开展空间知觉和空间想象。二 活动目的根据?纲要?要求“要从不同的角度促进幼儿情感、态度、才

2、能、知识、技能等方面的开展。结合我班幼儿的开展水展程度，我确定了以下三个贴近幼儿最近开展区的活动目的。1、认知方面：感知圆柱体的根本特征，会识别圆柱体。2、才能培养；观察、比较、发现圆柱体与球体的不同，并乐意讲述自己的发现。3、情感态度：养成整理材料的良好学习习惯。三 重难点根据可承受性原那么和开展性原那么，我确定本次活动的重难点为感知圆柱体的特征，会识别圆柱体。通过让幼儿动手进展探究式操作，在操作中有目的地充分体验，再进展集体教学，组织讨论，引导发现，运用课件条理归纳，最后再分组操作，在层层深化、循序渐进中有效地打破重难点。四活动准备根据?纲要?中指出“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都用

3、不同感官、不同方式进展探究提供活动的条件。我做了如下准备。1、知识经历准备：幼儿已认识过球体。2、物质材料准备：1教具：假设干圆柱体形状的物品、小球；课件，多媒体设备；“圆柱体家。2学具：每人一块小圆柱体积木，一个圆形纸板；笔、记录纸；棉线；硬币每人10个。二、说教法为了到达完美的教学效果，我除了以亲切的形象、饱满的情绪影响幼儿外，还运用了多种教学方法，采用集体教学与分组活动相结合的形式，运用操作法、引导发现法、课件演示法、交流讨论法，最大限度地给予幼儿学习上的支持。三、说学法同时，我注重发挥幼儿的主体作用，在活动中让幼儿自己动手动脑，运用多种感官学习，即通过观察、比较、操作、记录、讨论、练习

4、等学习方法，从感知入手，以感知体验为主要渠道，看一看、摸一摸、比一比、量一量，通过视觉和触觉的结合行动，在与材料、同伴、老师的互动中，感受球体和圆柱体的不同、发现圆柱体的特征，与老师、同伴交流圆柱体的特征，并通过判断、练习等一系列过程，不断获得圆柱体的知识和经历。四、说活动过程综合以上内容，结合本次活动的活动目的，我将活动设计为“开场部分“根本部分“完毕部分三个环节。一开场部分1、让幼儿玩球体、圆柱体物品，比照感知不同点。活动一开场，老师以请幼儿玩玩具的形式引题，让幼儿自由选择材料，在玩中调动已有球体知识去比照、感知圆柱体的特征，从而明确两种几何体的区别。2、师幼共同归纳球体、圆柱体的不同点。

5、老师提出问题：你刚刚玩的玩具是什么形体的？球体、圆柱体长得有什么不同？滚的时候有什么不同？让幼儿讲述自己的发现，老师再做示范归纳。二根本部分1、操作记录，感知圆柱体的特征。老师让幼儿动手进展探究操作，操作前提出“你们觉得圆柱体上下这两个面是不是一样大的呢？上下是不是样粗的呢？等问题让幼儿考虑，为幼儿的感知、测量环节有效地设置了悬念。之后让幼儿带着问题，通过用圆形纸片比上下两个面的大小；用圆形纸片比一比、用棉线量一量等操作和触摸，观察积累有关圆柱体的多种体验，使感知活动有目的地进展，逐步深化，发挥幼儿的主体作用。2、分享讨论，归纳圆柱体的特征。从幼儿学习特点出发应该是操作探究在前，演示、讲解在后

6、，在分组操作的根底上，进展集体教学，组织讨论：圆柱体到底长得什么样？老师用课件演示，让幼儿动脑考虑、动口表达，把在分组活动中分散的、外表的、感性的体验进展整理、条理归纳，引导幼儿发现：圆柱体上下都是一样大的两个圆形、侧面一样粗，放倒了能滚动。这样有利于感知经历的升华和认识的深化，起到“画龙点睛的作用。3、观察判断，识别圆柱体。出示课件，让幼儿从各种图形中识别圆柱体。识别变式、非正置的圆柱体物品，既稳固了圆柱体特征，又改变了幼儿只对典型特征的圆柱体单一、刻板的认识，使幼儿抑制思维定式，进一步形成相应概念，锻炼思维的灵敏性，有效地打破重难点。4、联络生活，说说圆柱体的物品。幼儿到了大班，表象思维有

7、了一定的开展，因此可在积累感知经历的根底上积极运用表象学习数学。让幼儿联络生活经历说说有哪些东西像圆柱体，如：牛奶罐、薯片筒、圆铅笔等等，虽然大小上下不同，但都是圆柱体形状的。这样在感知的根底上发散思维，有利于幼儿能动地建构圆柱体的知识，也能让幼儿感受数学与生活的联络，感受生活中的数学。5、 分组活动，稳固深化对圆柱体的认识。幼儿数学知识的稳固有赖于练习活动，因此老师让幼儿借助分组活动，深化学习。根据目的和不同幼儿的需要，提供程度不同的材料，使材料贴近幼儿的最近开展区。1操作：用许多硬币变出高矮不同的圆柱体。2作业单：按箭头方向用红笔沿虚线连成一个圆柱体；找出四周的圆柱体，从1开场接着编号，将

8、个数写在方形的格子里。3操作：从篮子里找出圆柱体的物品送到“圆柱体的家，不是的说说理由。4作业单：说说哪些物品像圆柱体，像的打“，不像的说说理由。活动前交待幼儿按规那么、要求操作，在操作中有针对性地进展辅导，有利于幼儿从各自不同的程度上向前开展，又稳固加深他们对圆柱体的进一步认识。三完毕部分1、以积极的态度评价幼儿的活动情况。?纲要?指出，评价要关注幼儿的个体差异，应以开展的目光对待幼儿，因此不管对才能强的还是弱的都给予积极评价，培养自信心，不抹杀学习兴趣。2、组织幼儿整理活动材料，培养良好学习习惯，为入小学做准准备。四活动延伸1、数学区：继续投放作业单让幼儿感知和寻找圆柱体其实,任何一门学科

9、都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。2、美工区：用长方形纸做圆柱体，利用圆柱体纸筒进展制作活动。3、体育游戏：赶小猪用棍赶“小猪球体、圆柱体。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知

10、范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。4、家园配合：引导幼儿继续寻找日常生活中的圆柱体。一个数学知识点不是只依靠一个集中数学教学活动就能解决的，数学教育还应与生活、游戏结合起来。因此，老师设计了延伸活动，让幼儿在区角、游戏中进一步深化进展多方探究，持续积累经历，稳固所学知识；同时让幼儿回家寻找有关圆柱体的物品，进一步感受生活中的数学。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的