小学数学优质课展评活动中听课有感

1、.小学数学优质课展评活动中听课有感学校举行了小学数学优质课展评活动。四节课中，四位老师精心准备，运用多种教学手段，创设了丰富、生动的教学情境，设计了新颖、活泼的学生活动，成功地激发了学生的学习兴趣。这四位老师的课堂教学风格，她们的教育教学理念，深深地震撼着我；听了这四节课，让我受益匪浅。下面，我就谈谈我的几点看法。小学数学优质课展评活动中听课有感一、 创设有效的教学情境 ，激发学生的学习兴趣?数学课程标准?指出：“数学教学，要紧紧联络学生的生活环境，从学生的经历和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。过去的“复习导入、“直接导入等新课导入方法大多被“创设情景导入法所代替，内容生

2、动、学生熟悉、感兴趣的教学情境层出不穷，课堂所追求的“让学生真正成为主体，拥有学习主动权，在预设好的情境和师生的共同努力下得以落实。这四节课都表达了这一特点。如，何老师?搭配中的学问? 这节课中，老师根据本课的内容和要求，贴近学生熟悉的生活经历和已有的知识根底，巧妙地创设情境：课前-握手游戏，引导学生按一定的顺序一个一个地去握，才不会重复、不会遗漏，从而引出这节课要学习的内容。课中搭配衣服、搭配早餐，让学生展开思维的翅膀去猜测老师的穿法，帮老师搭配上装和下装。再利用所学的知识，创设“世博中心台湾馆中国馆的道路的选择等一系列学生所熟悉的、直观的、蕴含数学内容的生活情境，让学生结合亲身经历，加深学

3、生对所学数学知识的感悟，从而唤醒学生的生活经历，激发学生的学习兴趣，调动学生探究新知的积极性。因此，老师在创设教学情境时一定要考虑到情境创设的有效性。老师在设计教学情景时，一定要关注教材资源，关注学生的实际，关注学生的差异，创造性地使用教材，创设的教学情境要具有可操作性，有利于学生积极主动考虑，到达调动学生学习主动性，激发学生学习兴趣的目的。理论提示我们，学生探究学习的积极性、主动性往往来自充满诱惑或新奇的问题情境。精心创设与生活严密相关的问题情境，能引导学生从熟悉的生活环境来感受数学，一方面可以使学生逐步养成擅长观察、勤于考虑的良好习惯；另一方面可以激发学生的求知欲望和探究潜能。苏联教育家苏

4、霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探究者，而在儿童的精神世界，这种需要特别强烈。因此，创设有效的教学情境，有效激发学习潜能，是促成数学课堂教学向学生自主探究学习方式转化的必要前提。二、探究有效的学习过程，挖掘学生的学习潜能?数学课程标准?指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模拟与记忆，动手理论、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学教学过程是学生在老师的组织和引导下，进展积极主动参与学习的过程，其核心是调动全体学生积极主动地参与到学习的全过程。它不仅仅是一个认识过程，更重要的是让学生参与理论操作活动，亲自体验数学知识，主

5、动获取知识的过程，同时也有助于进步学生的学习兴趣，激发求知欲。建构主义学习观也认为，学习不是老师把知识简单地传递给学生，而是学生自己建构的过程。如，?分苹果?一课，郭老师在引导学生探究10的组成时，让学生动手分苹果，把10个苹果分成几和几，从而探究10的加减法。老师充分为学生创设操作和理论的时机，让学生在分苹果的过程中，体验10的各种分法，以及10的加减法。整堂课，学生情绪高昂，课堂气氛热烈、融洽。又如，何老师?搭配中的学问?也是以“活动为根底，组织学生“经历了一个个学习过程，动手操作、合作交流更是学 生学习数学的重要方式。如，“搭配衣服的活动以小组合作的形式出现，以“两件上装和两件下装的学具

6、为载体，通过“想一想、议一议、摆一摆、说一说的活动，让学生想一想、议一议有几种不同的搭配方法，再利用学具动手操作摆一摆，最后反响时，让学生说说自己的想法，从而得出上装和下装有4种不同的搭配方法。在引导搭配的表示方法时，让学生说一说、画一画，在纸上用数字、字母、文字等形式来表示，并用连线的方法连接起来。这些都是学生通过亲身经历来体验和感悟的。学生的手、脑、眼、口等多种感官直接参与了学习活动，不仅解决了数学知识高度抽象性与儿童思维开展详细形象性的矛盾，经历了实物操作摆一摆到图形符号即用数字、字母、文字等连一连的过程，将数学变成学生看得见、摸得着、理解得了的数学事实，而且使全体学生都积极主动参与。并

7、且能充分地感悟：只要做到有顺序地搭配就能不重复、不遗漏地把所有搭配找出来。三、合理安排有效的课堂练习，培养学生的思维才能课堂练习是检查认知目的的主要手段，安排一个紧凑、短时、有效的课堂练习可以检查学生的学习效果和老师的教学效果。有效的课堂练习还能为老师提供教学反响，从而修改教学方案、进步课堂教学效益。理论说明，有效的课堂练习也是减轻学生课业负担的必要手段。在四节课中，老师能根据教学的需要，设计练习，稳固知识，形成技能和技巧，培养学生的思维才能，促进学生的和谐开展。在练习的设计上，老师们都表现出以下几点：首先，练习具有一定的针对性。如，?生活中的比?，为了帮助学生理解什么是比时，老师设计以下练习

8、：下面哪些题目可以用比来表示？假如能，就写下这个比，并求出比值，求出来的比值表示什么意思？这样的练习针对性强，可以帮助学生总结规律。第二，练习设计具有兴趣性。为了唤起学生的学习兴趣，摆脱机械重复、枯燥乏味的练习。四位老师都精心设计了具有兴趣性、符合儿童年龄特征的形式多样的练习。如，搭配早餐，?分苹果?一课中的对口令、过河、打地鼠、爬台阶摘苹果等形式的练习。设计这样的游戏类练习，让学生在玩中学，学中玩，作业就不是一种负担，而是一种快乐。第三，练习设计具有探究性、层次性。如，“道路的选择这一道练习题：“世博中心至台湾馆有2条路，台湾馆至中国馆有3条路，根据此情景，你能提什么数学问题？假如在世博中心

9、至台湾馆再修一条路，台湾馆至中国馆多修2条路，一共有几种不同的走法？这道练习既能帮助学生理解搭配的问题，考察学生对这节课知识的掌握情况，又能激发学生的探究欲望，进步学生应用知识解决实际问题的才能。总之，有效的课堂练习是学生对数学进展有效学习的有力保证，也是课堂数学有效性的重要组成部分。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。四、运用有效的课堂评价

10、，调动学生的学习情绪家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。“评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度，帮助学生认 识自我、建立自信。这是新课程提倡鼓励性评价的宗旨。四节课中，老师们都不吝啬对学生的评价。如，老师在提问时都尽量使用委婉而友好的语气，评价学生的语言都是多表扬、多鼓励，适时适度地对学生的表现进展积极的评价，如“你答复的声音真响亮，要是你以后也能这样就更好了、“你很有生活经历，这样的题目也难不倒你、“你想的方法真简便，从这就看出你是个爱动脑筋的孩子等等，这些积极