小学数学公开课《长方形面积的计算》听课心得体会评课稿

1、.小学数学公开课?长方形面积的计算?听课心得体会评课稿?长方形面积的计算?听课反思本节课从新课程理念出发，用“以学生为主体，以学生开展为本的教学思想指导教学理论，为学生提供了参与数学活动和交流、探究的空间。一开场，老师大胆放手，让学生通过想一想、猜一猜、验一验的方法，使学生确信：长方形的面积和它的长与宽有关，也与它的周长有关。到底有什么关系呢？这时，老师并没有把问题抛出去就像完成一个任务一样松一口气，而是设置了一个小环节：老师充满信心地把探究权交给学生，利用老师课前准备的25个1cm2的正方形，进展小组合作，选一些拼成各种各样的长方形，并把它们长、宽、面积记录在表中。各组完成后，老师收齐表格，

2、并展示其中几组表格，检查填得是否正确。检查过程中是按照个人-小组-大家的顺序来汇报、研究的，符合新课程的教学理念。在汇报的过程中，老师擅长捕捉学生发现的与生成的知识，并用巧妙、鼓励的语言你的发现很重要，让我把它写下来，等等鼓励学生注意归纳知识。接着二组一名女生说出：“我发现长方形的面积÷长宽 ，可能受到启发三组一名男生接着说：“长方形的面积÷宽长。这一环节有利于学生互相合作，取长补短，从而促进学生小组合作意识和竞争意识的进步。这一节课上到这里，并没有马上稳固练习，而是这样处理的：对总结出来的公式进展验证。是不是所有的长方形面积都可以用“长×宽的方法来计算呢？学生有

3、的说是，有的说不是。我们再来研究几个例子展示其他几个小组的表格。最后老师引导学生把新知“长×宽与旧知“几个几联络起来。进一步论证了长方形的面积。通过小组研究、汇报、总结、验证的过程，学生有了一个较深化的探究体验，使学生对新知识的认识非常透彻，而且记忆结实、深化。整个教学过程给学生一个开放的学习环境，让每一位学生都能在充足的探究空间里主动地参与操作、观察、考虑和交流，构建新知。新课程理念倡导：老师要关注学生的学习过程，引导学生在数学活动中经历和体验，从而自主地构建知识网络。这一理念在该教学过程中得到了较好的表达上课老师的教材分析：马婕老师：本节课教学设计力图表达学生学习方式的转变,整节

4、课在长方形面积公式推导中来说明长方形面积公式与长和宽的关系。课中通过让学生动手操作用15个1平方厘米的小正方形的纸片来拼各种大小的长方形从而观察、推导出长方形面积的公式。整堂课学生从被动承受学习变为在自主、探究、合作中学习。老师让学生亲自体验知识的形成过程，获得知识、技能、情感、态度等方面的开展。另外，教学设计在遵循教材编写原理的根底上，对教学题材进展了重组，提供了与生活实际相联络的 呈现方式，让学生在充分参与解决问题的过程中学会合作、学会表达、学会交流。组内老师互相评课：老师的根本功扎实、语言简洁明了、思路明晰、教学应变才能强，一环紧扣一环事例生活化。课前引入创设情境较好，用生活中的照片要进

5、展塑封来导入新课，非常新颖且联络生活实际。课中充分让学生动手、动脑，用15个1平方厘米的小正方形的纸片来拼各种大小的长方形从而观察、推导出长方形面积的公式。老师在引出正方形面积公式时是通过学生自己发现问题，联络长方形和正方形之间的关系这里是对已学知识的一个上升，说明正方形是特殊的长方形从而再推导出正方形的面积计算公式。本节课老师注重学生观察才能和发散思维才能的培养，联络层次清楚、练习形式和内容多样化，面向全体学生，并紧扣重点，充分表达了二期课改精神。缺乏之处：1老师让学生自己用15个1厘米的小正方形来拼各种各样的长方形时设计了一个表格，这时老师应该让学生仔细观察表格内长方形的长和宽与面积到底有

6、什么关系这里可让学生先进展观察然后再组织小组讨论给学生一个足够的思维时间和空间，通过共同参与讨论得出长方形的面积=长*宽。这里老师给学生的时间太少了2老师在板书面积公式时应把整个格式过程表达出来，书写完好。这里老师在解题板书时并没有把 解：S=ab写出来同时，面积单位是个新学的内容，本课时老师还应重点突出面积单位名称-平方。3老师在出示正方形面积公式时：S=a*a=a2,这里应重点跟学生说清a2是2个a相乘，而不是2a。总结：主持人本次教研活动，教研气氛浓烈，通过这次大组听课、评课活动，组内老师能结合自己的教学体会认真分析其教法，取长补短，博采众长。同时上课老师也能在各位老师评议的根底上进一步

7、完善，进步自身业务程度。通过这次活动以便今后我们更好的开展教育教学工作，改进教学方法，进步教学才能，优化课堂教学构造，全面进步教学质量。小学数学评课稿：?长方形和正方形的面积计算?评课稿今天我们有幸听了蒋老师的一节数学课，我觉得这节课质朴文华，耐人寻味，详细表达在以下几个方面：一、知识目的和技能目的的和谐统一。这节课的教学目的是让学生去经历长方形和正方形面积计算公式的推导过程，理解并掌握长方形和正方形面积计算公式，并能运用公式进展长方形和正方形的面积计算，让学生在解决简单实际问题的过程中培养应用意识，同时在动手理论、合作交流等学习活动中开展学生的观察才能、操作才能和抽象概括才能，培养符号感。从

8、这节课的教学施行上看，根本到达了本节课的教学目的，激发了学生学习数学的欲望和兴趣。二、发挥学生主体作用，让学生在动手理论、合作交流中自主探究。课伊始，教者运用多媒体出示了等宽不等长和等长不等宽的两组长方形，通过观察，让学生初步感知长方形的面积与它的长和宽有关系，为学生探究长方形的面积计算做孕伏和铺垫。在例1的教学中让学生小组合作：用假设干个小正方形摆三个不同的长方形，填表并交流所摆的长方形的面积各多少平方厘米？然后通过例2的教学，引导学生动手理论，让学生测量、观察、汇报交流测量的方法和结果：可以沿着长摆一行，共用5个小正方形；沿着宽摆一列，共由4个小正方形，说明每行5个小正方形，共可摆4列，共

9、需要摆20个小正方形，面积就是20平方厘米，最后出示试一试中的长方形，学生在小组里交流想法，再向全班同学汇报。在此根底上让学生小组讨论：通过刚刚的理论和合作学习交流，你们觉得长方形的面积与它的长和宽有什么关系？怎样求长方形的面积呢？总结抽象概括出长方形的面积计算公式：长方形的面积=长×宽。学生的数学学习的是充满了观察、操作、探究、抽象、概括与交流等丰富多彩的数学活动，让学生摆一摆、想一想、说一说，亲历操作考虑交谈抽象概括的过程，让学生自主探究得出长方形的面积计算公式，开展学生之间、师生之间的互动交流，通过交流与考虑获得丰富的学习体验，让学生在合作中体验成功的喜悦，在主动参与、乐于探究

10、中开展自我。三、知识迁移、主动建构，推导正方形面积计算公式。皮亚杰的“发生认识论根本观念有两条：一是儿童的认识是在主客体的互相作用中形成的，应非常强调活动；二是主体的认识是一种主动、积极的建构过程，其中“同化顺应平衡是建构的根本环节。在探究正方形面积计算公式时教者先出示一个长方形并求长方形的面积长5厘米，宽3厘米，然后借助多媒体演示：将长方形的宽分别增加1厘米、2厘米，使之变成长都是5厘米，宽分别为4厘米、5厘米的两个长方形，并根据“长方形的面积=长×宽计算两个长方形的面积并引导学生观察长为5厘米，宽为5厘米的长方形：这是个什么图形？它的面积怎样计算的？由长方形的面积公式能否推导得出

11、正方形的面积计算公式？学生讨论并交流：正方形的面积=边长×边长。教者引导学生积极探究，主动建构，将正方形的面积公式纳入长方形的面积公式中，也只有经过学生主动建构概括的知识，才能真正纳入自己已有的知识构造中，优化了学生思维过程，获得了认识上的平衡。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年

12、上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认

13、识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。四、拓展练习，让不同的人在数学上得到不同的开展。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹

14、中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。在完成根本练习后，教者设计了一道拓展题进展深化练习，请同学们拿出一张正方形纸边长为10厘米，学生独立求出正方形的面积，再请同学们将这张正方形纸沿着某条线对折，使这张正方形纸对折后两边的部分完全重合，有几种折法？会求出对折后图形的面积吗？学生根据要求对折成长方形或三角形，并计算出三角形的面积：10×10=100平方厘米 100÷2=50平方厘米，老师这时因势利导：我们虽然没有学习三角形面积计算公式，但我们会在今后学习中进展研究。最后一题的设计独具匠心