教学相长,以工促学-精选教育文档

1、教学相长,以工促学教与学的关系是教学理论的一个根本问题,也是教学过程的本质问题.具体而言,教与学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质是交往、互动.基于此,新课程改革把教学过程看做师生交往、互动、共同开展的过程.把教学本质定位为交往,是对教学过程的正本清源,是对“把教学看成教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识、练习技能、开展智力、培养水平、陶冶品德的过程这一传统观点的重大突破.如何科学地熟悉教与学的关系问题,构建有效的解剖学课堂师生交流模式,促进教师的“教与学生的“学是笔者探讨的问题.1 .教师如何更有效地“教1.1 教学模式的变革.解剖学根底作为中职护理的主干根底课程,是中职护生最

2、先接触的课程之一,是根底课的根底,具有一定的教学难度.如何改变课堂教学模式,跟上时代开展的步伐,满足不断变化的学生需求是笔者一直认真思索的,贯彻实施新课改、提升教学时效尤为重要.要在解剖学教学中实现以工作过程为导向、表达水平为本位的教学目标势必对传统教学模式进行根本性的变革1O1.2 有效教学方法的应用.教学模式包含一定的教学思想及在此教学思想指导下的课程设计、教学原那么、师生活动结构、方式、手段等.在一种教育模式中可以集中多种教学方法.教学方法是教师和学生为实现共同的教学目标,完成共同的教学任务,在教学过程中运用的方式与手段的总称.笔者结合教学实践,认为解剖学的根底教学方法应贯穿有效的教学模

3、式中,概括如下.1.2.1 多媒体情境性教学.为学生的学习创设情境,使其在具体的、生动的、逼真的环境中体会新知无疑会大大提升学生的学习兴趣.但不同于护理专业课可将教学情境建立在医院、病房、患者的具体工作环境中,对于解剖学,笔者为学生创造的是一个真实的人体内部构造环境.要充分利用现代化教学技术手段和由外到内的层层引导的模式为学生翻开人体结构奥秘的大门,引导其主动走上探索新知之路.1.2.1.1 多媒体技术与联想记忆法的巧妙结合,引导学生识记人体大体结构.相较于生动的语言,具体形象的直接冲击更能给学生以深刻的印象.以丰富的网络视频资源为铺垫,结合先进的多媒体课件制作技术,为学生展现真实的人体内部结

4、构,由外到内,层层透视分解,充分呈现各系统器官的形态及其与人体外部结构的相对位置关系,让学生对人体机构有更全面的把握,应用日常生活中常见的物品与人体结构的联想记忆,帮助学生更好地识记人体结构中的细小局部或是复杂组合局部.例如：喉软骨的种类、形态及联结方式一直是学生学习的难点.让学生通过联想记忆,将环形的环状软骨视为一个有靠背的环形沙发椅,前方的甲状软骨视为一张翻开的正在被阅读的报纸,前方的杓状软骨视为两个一左一右固定头颈的舒适软枕,而上方的会厌软骨那么是一片巨大的叶子挡住强烈的光线,让学生设想自己正坐在沙发椅上舒服地看着报纸,从而很快就记住四种不同喉软骨的形态和相对位置.1.2.1.2 显微数

5、码目镜传递系统的创新应用下的直观教学,引导学生识记人体微细结构.显微镜数码目镜传递系统是在多媒体技术支持根底上设计的一种显示显微镜、解剖镜下标本图像的数码目镜系统,通过将光学图像转化为数码图像显示在多媒体屏幕上,在引导学生进行微细结构标本的观察中具有非常好的效果2o改变传统的教授方法,在实验教学中通过设备演示和模拟工作情境创设,让学生以小组为单位完成标本采集、制作、观察等一系列操作工作,让其对标本的制备和指认有更深的印象.1.2.2 合作学习模式下的分组学习法.合作学习模式是一种通过小组形式组织学生进行学习的策略,小组取得的成绩与个体的表现紧密联系.在教学中大量开展小组谈论和合作探究是合作教学

6、模式在解剖学教学中的具体体现.通过学生分组和任务布置,开展学生的个体思维水平和动作技能,增强学生的沟通水平和包容水平,培养学生的团队精神和分工协作水平,消除学生在独立面对标本形体及处理问题时的恐惧、畏难情绪,获得更好的实验教学效果.1.2.3 工学交替,“教、学、做一体化教学法.从书本理论,到模型标本实践,再到制作简易标本,充分体现了工学交替“教、学、做一体化的教学模式.将教师的教和学生的学有机结合,边教边做、边学边做,这样学生学的过程也是做的过程.学生通过多媒体教学对人体大体和微观结构都有一个根本认知,在此根底上,以工作过程为导向,采用任务驱动法,让学生完成现在大体模型上定位所要选取的标本,

7、在实验动物上模拟取材标本,在团队协作中制作标本及在显微数码传递系统中指认标本等任务,让学生通过亲身实践掌握知识目标和水平目标,在团队合作中实现情感目标.1.3 教学评价多元化.教学模式的改变及教学方法的创新必然导致教学评价模式的多元化改变.与传统标准化卷面考核不同,我校在考核中参加了实验考核,且创新了实验考核的形式.实验考核增设了多媒体实图环节和小组合作团体计分环节,促使学生在掌握理论知识的根底上,充分掌握识人标本的具体方法,增强实践水平和小组互帮互助团队协作水平,营造良性的竞争环境,结合中职学生的学情特点,充分调动积极性,激发学习热情,培养学习水平.2 .学生如何更有效地“学在课堂上,学习的

8、学习水平是如何表达的呢实际上,学生的学习水平是可以在很多方面表达出来的,如观察力、记忆力、抽象概括水平、注意力、理解水平等.中职学生在很多方面具有很好的潜力.他们观察事物很细致,能在第一时间发现老师换了一副新眼镜；他们的记忆力很好,能准确说出自己喜欢的明星的身高、体重、兴趣爱好；他们的创新概括水平很强,能用不同绰号形象地描述一个学生的性格,或外貌特点,或非常快地从脑中搜索到一个例子贴近老师刚刚阐述过的知识点.这样的学生,为什么学不好呢其实,我们想研究的,只是如何提升学生学习理论知识和专业技术的水平,毕竟只有“会学的学生才能更快地“学会知识.2.1明确学习目标,增强学习动力.一般而论,中专学生的

9、学习动力源于正确的人生观,源于对人生意义的正确理解.崇高的理想,执著的目标追求,奋进向上的主观愿望,是形成学习动力的心理根底.但调查说明,多数大中专护理学生只是一般程度地喜欢自己的护理专业,且只有一般程度的学习动力.而学习缺乏动力的主要原因中,很多学生认为是个人因素,或是觉得没有学习气氛,也有学生认为教师的授课方式是影响学习动力的主要原因.帮助学生更快明确学习目标,采取各种手段增强其学习动力是帮助学生有效“学必须解决的问题.1.1.1 将未来展示在学生面前,显示护士职业的魅力.护士是白衣天使,可是白衣天使的美名并不是靠穿着白大褂的体像简单得来的.我们有必要在相关课程中展示护士的专业技能和职业素

10、养,为学生展示在一片护患关系紧张的阴云下,护士奉献与效劳的人格魅力,从而让学生愿意成为护士,树立专业目标.1.1.2 及时肯定学生的积极态度,强化他的学习动力.2.2 培养学生良好的学习习惯.要培养学生认真、归纳和养成良好的学习习惯,首先要帮助学生弄懂何谓良好的学习习惯.课前,要针对新课给学生设置具体的探索性作业,让学生有目的地看书、搜集资料.课上,要检查和反应学生完成课前预习的情况,并且在课中引导和利用这些准备作业,用行动向学生印证这些课前工作的必要.课后指导学生复习.2.3 指导学生找到适合自己的学习方法.要充分引导,从整体到个人,帮助学生通过实践,从盲从到自信,找到适合自己的学习方法.固定学习模式,将有效的个性化学习方法固定和延续下去.教师要实施开放性困难克服练习,不断在课堂教学中对学生提出新的要求,鼓励学生在查阅资料和总结中,不断克服困难,提升学习水平.3.如何将教与学结合起来学生是课堂的主体,不同的个体在面对同种课堂时的反应是不同的,即同样的教不一定能引发同样的学.调查说明,目前中职护理学生普遍存在的问题是：自控力缺乏、根底偏差p厌学情绪p学习方法不当p学习目的不明确p学习积极性和主动性较差3o作为一门根底形态学科,解剖学根底具有内容复杂、名词抽象繁多等特点.而在传统教学中,多利用挂图或示意图进行讲解,缺乏真