小学数学六年级下册教案比例的意义和基本性质

1、.小学数学六年级下册教案比例的意义和根本性质教学内容：比例的意义、根本性质，比例各部分名称，组比例。教学目的：1. 使学生理解比例的意义，认识比例各部分的名称。2. 能运用比例的意义判断两个比能否组成比例，并会组比例。理解并掌握比例的根本性质。教学重点：比例的意义和根本性质。教学难点：理解比例的根本性质。教学过程：一、 复习、 提问：什么是比？一辆汽车4小时行160千米，说出路程和时间的比。、 求下面各比的比值，哪些比的比值相等？12:16 : 4.5:2.7 10:6二、 新授提示课题：这节课我们在过去学过比的知识的根底上，学一个的知识：比例的意义和根本性质。、 比例的意义出例如：一辆汽车第

2、一次2小时行驶80千米，第二次5小时行驶200千米。列表如下：时间时 路程千米 从上不中可以看到，这辆汽车：第一次所行台的路程和时间的比是；第二次所行驶的路程和时间的比是；这两个比的比值各是多少？它们有什么关系？ 根据学生答复，师板书结果后，师指出：这两个比的比值都是40，所以这两个比是相等的，可以用等号将两个比连起来写成下面的等式。板书：80:2=200:5 或 师：这样的式子，我们给它一个名字叫做比例。 口答、把复习第题中两个比值相等的比用等号连起来。、用等号连接起来的式子叫做什么？、根据刚刚的答复，你能说出什么叫比例吗？ 小结。、表示两个比相等的式子叫做比例，两个比的比值相等也就是这两个

3、比相等。、要判断两个比能否组成比例，可以看这两个比的比值是否相等。比值相等的两个比可以组成比例，比值不相等的两个比就不能组成比例。 练习，课本第页做一做。、 比例的根本性质。 比例各部分的名称。引导学生观察黑板上的例题：80:2=200:5并自学课本提问：什么叫做比例的项？什么叫前项？什么叫后项？什么叫内项？什么叫外项？这四项分别在等号的什么位置？ 说出下面各比例的外项和内项？6:10=9:15 8:3=3.2:1.2 1/3:1/6=16:8 计算：上面比例中的外项积与内项积。 引导学生观察每个比例中的计算结果，发现这两个乘积有怎样的关系？师：想一想，假如把比例写成分数形式，等号两端的分子分

4、母穿插相乘的积有什么关系？你能得出什么结论？板书性质三、 稳固练习、 完成第2页的做一做。、 完成第3页的做一做第题，四、 总结、 比例的意义和根本性质是什么？、 怎样判断两个比能否组成比例？老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。五、 作业语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,

5、不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先

6、安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联