小学数学六年级下册期末试卷分析《学生失分原因分析》

1、.小学数学六年级下册期末试卷分析?学生失分原因分析?1、概念不明晰、根底知识不扎实。如：二15，学生对圆周率，成活率的概念掌握的不准确，以致于不能准确的判断出对错。还有三2错的最多，学生对分数，比，除法的意义理解的不深透，不能举一反三。2、解决问题的才能不强，学生缺乏综合才能培养如：一28，找规律，对给的三个数能找到规律，但不知道按这个规律往下写，解决问题的才能实在是太差了。第8题，可以用按比例分配來解，却把三角的一个角给丢了，就按两角来计算，学生综合解决问题的才能实在是太差了。3、没有形成良好的审题习如：应用题的最后一题，求的是慢车的速度和快车行完全程要用几个小时，有一部分同学没有认真读题求

2、的是快车的速度和慢车用的时间。还有求比值和化简比由于没有看清要求，要求比值他就化简比，要求化简比他就求比值，和要求的正好相反。孩子们的审题才能有待加强。4，计算才能差卷面上因为计算丢得分还是比较多，学生的计算力还是不强。三、努力方向：1、.加强操作才能的培养。在小学几何知识的教学中，作图才能的培养不能无视。重视操作不仅有利于学生理解和掌握根底知识，而且对开展学生的空间观念有着重要的意义，还能为中学几何知识的学习奠定根底。2、加强学生解决问题才能的培养。在今后的教学中要重视应用题解题思路和分析数量关系的训练，在应用题的条件和问题之间建立起有效的联络。重视数学与生活的联络，向现实生活延伸，把培养学

3、生的数学应用意识落到实处。3、重视学生学习习惯的培养。在今后的教学中要加强书写训练，格式指导，严格要求，严格监控，让每个学生养成认真审题，缜密考虑，仔细计算，自觉检验的良好习惯。三、今后的教学1、老师在教学中需要进一步认真的钻研教材，把握教材。教学中要营造更为宽松的教学气氛，要给学生创造情景，提供时机，要求学生继续用大声朗读概念、例题和练习的方法指导学生读书，进步记忆力。2、运用思维导图上课，发挥出学生最好的想象力，充分利用思维导图进步学生的想象力。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更

4、早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到

5、晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。4、要认真及时地做好学困生的教育、辅导工作，要研究学生的年龄特点和学习特点，从智力因素、非智