小学数学六年级教案“长方体和正方体的认识”教学设计

1、.小学数学六年级教案“长方体和正方体的认识教学设计教学内容教科书第10-11页的例1、例2，以及随后的练一练和练习三第15题。教材简析长方体和正方体是最根本的立体图形，从研究平面图形到研究立体图形，是学生空间观念开展的一次飞跃。学生在低年级虽然接触过长方体和正方体，但只是直观形象的认识，本节课就是要在学生初步认识长方体和正方体的根底上，引导学生进一步探究长方体和正方体的特征，为继续学习长方体和正方体的外表积和体积奠定根底。教学目的1.学生通过观察、操作等活动认识长方体和正方体，知道长方体和正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高或棱长的含义，掌握长方体和正方体的根本特征，理解它们之间的关系。2.学生

2、在活动中进一步积累探究经历，增强空间观念，开展数学考虑。3.学生体会立体图形学习与实际生活的联络，感受其价值，增强数学学习的兴趣和学好数学的自信心。教学重点探究长方体特征。教学难点理解长方体直观图；理解长方体和正方体之间关系。教学准备每生带一个长方体实物；课件。教学过程一、创设情境，激发兴趣1.请观察日常生活中常见的、典型的物体课件呈现，提问：哪些物体的形状是长方体？2.说说生活中还有哪些物体的形状是长方体？说明：通过观察激活学生已有的关于长方体的直观经历，通过交流不断积累长方体表象。二、自主探究、合作交流1.观察物体，理解直观图。1师激疑：从不同角度观察一个长方体，最多能同时看到几个面？生试

3、着从不同角度观察自己带来的长方体实物。汇报交流，达成共识：不管从哪个角度观察，最多只能同时看到3个面。相机呈现长方体直观图动画演示：先画出可以看到的面，再勾出不能看到的面。2认识面、棱、顶点。观察直观图，说说从一个角度看到了哪些面？哪些面不能看到？结合长方体直观图，师向学生介绍：两个面相交的线叫做棱，三条棱相交的点叫做顶点。课件同时在图中作出标注结合直观图中棱和顶点，说说它们分别是由哪些面或棱在此相交得到的？在小组里互相摸一摸，指一指长方体物体的面、棱和顶点。说明：让学生在观察物体的根底上，借助多媒体演示，理解长方体的直观图，认识它的面、棱和顶点，这样既遵循了他们的认识规律，又有利于培养他们的

4、空间观念。2.探究长方体特征。1 分小组研究长方体特征，填写长方体的认识研究报告单。长方体的认识研究报告单面棱顶点研究小组：看一看，量一量，比一比，并在小组里交流。课件出示研究提纲长方体每个面都是什么形状？哪些面完全一样？长方体有几条棱？哪些棱的长度相等？长方体有几个顶点？2展示成果，交流方法。师提问：面怎样数不重复不遗漏？你们是如何发现长方体相对的面完全一样？棱怎样数不重复不遗漏？你们又是如何发现相对的棱的长度相等的？顶点怎样数不重复不遗漏？学生交流方法，同时配课件演示。引导小结：长方体有6个面，12条棱，8个顶点，每个面都是长方形，相对面完全一样也可能有两个相对面是正方形，相对的棱长度相等

5、。3认识长、宽、高师：长方体相交于同一顶点的三条棱的长度，分别叫做它的长、宽、高，通常把程度方向的两条棱分别叫做长和宽，把竖直方向的一条棱叫做高。课件演示拿长方体模型横放、竖放、侧放，并让学生指出在不同摆放的情况下的长、宽、高，告诉学生不管相交于哪个顶点的三条棱，都可以叫做这个长方体的长、宽、高。完成练一练和练习三第1题。说明：学生是学习的主体，在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者，好奇心促使他们什么事都要自己去动手尝试，让学生带着问题去观察操作，目的明确，任务详细。交流反响时老师又一次提醒学生是怎样数的、如何发现的，目的是把握一切时机教学生学会学

6、习方法。3.探究正方体特征。课件演示长方体渐渐变成正方体，认真观察，发现了什么？师述：长、宽、高都相等的长方体叫正方体也叫做立方体由于长、宽、高都相等所以称棱长根据刚刚研究的方法，请你们小组讨论研究出正方体的特征，填写正方体的认识研究报告单。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐

7、“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。展示成果，交流方法。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清

8、。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿

9、歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。归纳小结：正方体的6个面是完全一样的正方形，正方体的12条棱长度相等。说明：让学生把学习长方体的特征的学习方法迁移到学习正方体的特征上来，使他们又对又快地到达学习目的。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。