《鱼游到了纸上》第一课时课堂教学实录教案

1、吾爱教育 鱼游到了纸上第一课时课堂教学实录一、教学目的：1学会本课生字新词，初步了解课文内容。2引导学生细细读书去感悟人物的情感变化，体会文章的中心。3鼓励学生深入文本去发现问题，探究问题。二、教学重难点：1掌握本课生字新词。2理解人物的情感变化，体会文章的中心。三、教具准备：电视、DVD、光盘四、教学过程：谈话激趣，探究课题。师：同学们，今天风和日丽正是春游的好天气，我邀请了北京的王老师带你们去游览杭州的西湖，好吗？生（齐声高喊）：好。师：曾经在杭州西湖的玉泉边发生了一件令游客惊奇的事，那就是（师用手指着黑板上的课题）：生（齐读）：鱼游到了纸上师：今天北京的王老师就带你们去游览杭州的玉泉，请

2、看大屏幕（播放碟片）盘内师：电视机前的同学们，你们好！（边摆手）生：老师好！（边摆手）盘内师：同学们，在杭州西湖有一个玉泉是令人观鱼的好地方，曾经在玉泉边发生了一件奇怪的事，那就是：（机里师手指屏幕里的课题）盘内盘外生（齐读）：鱼游到了纸上。盘内师：同学们你们对这个课题有疑问吗？（生沉思了片刻后争先恐后地举手）生A：我平时看到的鱼都在水里游，纸上没水，鱼怎么游啊？生B：我平时看到爸爸把鱼画在纸上，却从没看到鱼会游在纸上。生C：鱼只能画在纸上，怎么能游在纸上呢？生（哗然）：对呀！师（故作惊讶）：是啊！我老师对这件事也感到很奇怪，现在请同学们听听机里的同学对这个课题有什么疑问。（播放碟片）盘内生：

3、鱼只能在水里游，纸上没水鱼怎么游啊？盘内师：是啊！老师跟你们一样，对这个课题感到很奇怪，现在请同学们打开课本，边读边划出本课生字新词，并联系上下文或查字典理解其意思。自读课文，认识生字（生打开课文，边读边划出生字，然后同桌交流，师巡视指导）师：同学们刚才对本课字词有了初步的了解，现在请同学们跟电视机里的老师学习本课生字词。（播放碟片）（生注视着大屏幕上的生字词）花港 一壶茶 鱼缸 一丝不苟 厂徽 聋哑人 挥手 绣花（生自由读屏幕上的生字词）盘内师：谁来带领同学们读大屏幕上的生字词。（盘内生带读，机里机外生跟读一遍）师：同学们，我们也不输给北京的孩子，谁愿意跟北京的孩子进行挑战，带领同学们读生字

4、。生（举手）：我愿意。（师举起大拇指予以鼓励）（生带领同学们齐读生字词一遍）师：刚才这位同学表现如何？生：他读得太平淡了。师：那你来带领同学们读一读，好吗？生（面带微笑）：好。（生带领同学们再读生词一遍）师：同学们，他读得怎么样？生（齐声高喊）：好。（生边鼓掌）盘内师：现在请同学们看看大屏幕里的生字加点的字，你们想一想，想提醒同学们注意什么？（生注视着大屏幕里加点的字沉思，然后争先恐后地举手）生A：我想提醒同学们注意，“花港”的“港”字，最后一部分是“巳”而不是“”。师：你提醒得好，同学们注意到了吗？（师边说边在黑板上板书“巳”与“”）生B：我要提醒同学们“徽”字，“山”下面是“系”不要写成“

5、几”。师：对了，如果是几就变成“微”字，同学们记住了吗？生（齐答）：记住了。师：现在我们来听听电视机里的同学他们要提醒我们注意什么？（生观看电视边听）盘内生：我要提醒同学们注意：“聋”“哑”都是形声字，“聋”字上部是“龙”，下部是“耳”读“龙”。盘内师：是啊，跟耳朵有关系。盘内生：我提醒同学们注意的是“壶”字，上部是“士”不要写成“土”。盘内师：提醒得好，“壶”字上部是士兵的“士”，现在请机里机外的同学们拿出你们的笔，把大屏幕里的生字词写一遍。（学生动笔写，师巡视指导）师：现在跟电视机里的老师把生字词读一遍。（生齐读）深入文本，品析悟读师：现在请同学们观看大屏幕，看看电视机里的老师交待你们什么

6、任务。（播放碟片）盘内师：请同学们自由读课文，想想这篇课文讲了一个什么故事？（生自读课文后与同桌交流）师：谁愿意把这个故事讲给同学们听。生A：我愿意，这篇课文讲了作者看到一位青年在画鱼的故事。生B：老师，我补充那位青年在专心致志地画鱼。生C：老师，我也补充，应该说那位聋哑青年。生D：老师，我把同学们说的综合起来，课文讲了一位聋哑青年在专心致志地画鱼的事。师（激动地摸着那位同学的头，禁不住鼓起掌来）（教室里响起热烈的掌声）师：同学们刚才你们把书读得很仔细，因此感悟颇深，现在看看电视机里的老师又交待你们什么任务？（播放碟片）盘内师：同学们请你们再细细地读书，找出作者情感变化的语句，并细细地体会。生

7、（自读课文，边想边动笔）生：（同桌交流）师：现在谁来汇报作者起初的心情是怎么样的。生：作者起初的心情是愉快的，后来看到一位举止特别的青年感到很惊奇。师：你能把相关的语句读一读好吗？生：能，读“就在金鱼缸边而且从来不说一句话。”师：继续汇报。生：接着作者对这位青年很欣赏很敬佩。师：你把相关的语句读一读。生：（读）：“我挤过去一看仿佛金鱼在纸上游动。”师：你书读得很细，真好。生（齐读）：“我挤在纸上游动。”师：你们从这段话中体会到什么？生A：体会到聋哑青年做事一丝不苟。生B：体会到聋哑青年做事专心致志。生C：体会到聋哑青年做事全神贯注。师：同学们回答得都很好。回忆一下我们学过的课文中有没有具有这各

8、品质的人物。生：全神贯注中的罗丹，差一点儿把朋友锁在自己的工作室。师：接着作者对那位聋哑青年情感发生了怎样的变化？请继续汇报。生：这时作者对那位青年产生了误解。师（故作吃惊）：那么好的青年，作者会误解他，你是怎么知道的？生（很自豪地说）：我当然知道了，我是从“你真专心哪！理也不理。”可以看出来的。师：作者后来怎么知道自己误解了他。生（齐说）：“我正想着原来，他是个聋哑人！”师：作者知道自己误解了那位青年后，情感又发生了转变，你们发现到了吗？请继续汇报。生：最后作者对这位青年产生了敬佩，我是从“我们开始用笔在纸上交谈鱼游到了你的纸上来啦”这几句话中知道的。生：齐读。师：现在请看看电视机里的老师是

9、怎样评价你们刚才回答的问题（播放碟片）。盘内师：是啊！作者对聋哑青年从惊奇到欣赏，从误解到敬佩，你们只要细细地读书，你们又会发现什么或有什么疑问。自主探究，鼓励质疑师：同学们，你们显示聪明才智的机会到了，看看你们发现的问题多，还是北京的孩子发现的问题多，现在你们自读课文去发现问题吧！生：自读课文后，同桌交流。（师巡视指导）师：现在我们来汇报刚才北京王老师交代的问题。生A：我发现到作者对那位聋哑青年观察得很细致，因此对人物的动作。语言描写得很具体。生B：我发现到聋哑青年对鱼仔细地观察，因此把鱼画得栩栩如生。师：同学们，你们发现到的东西可真不少啊！你们除了发现到的问题外，还有什么疑问呢？生：“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”这两句话有什么不同？师：你这个问题提得很好。（边把问题写在黑板上）生：鱼怎么会游珐人的心里去呢？（同学们都皱起眉头想）师：你很会动脑筋。（边把问题写在黑板上）生：“赏心悦目”是什么意思？师：这个词语等下一堂课我们来联系上下文来理解好吗？现在我们来听听电视机里的同学，他们发现到什么问题。（播放碟片）盘内生A：“一丝不苟”这个词在本课中是什么意思，我不明白。盘内生B